做好角色转变提高声乐有效教学

2019-12-17张永明

黄河之声 2019年14期

关键词：声乐儿童教师

张永明

（阳泉师范高等专科学校，山西阳泉 045000）

一、角色的概念

角色是指社会赋予一个人的身份和地位，以及拥有这种身份和地位的人应该在社会中发挥什么样的作用。我们每个人都有自己的社会角色，同时，每个人可以拥有多个角色，在不同的时间、地点，角色也是可以转变的。

二、教师的角色

教师的角色一直以来被人们定位于“传导，授业，解惑”，教师——直接进行知识的传授并解答学生在学习上的困惑；学生——只有被动接受知识的权利，教师的讲解是学生获取知识的唯一途径，教师就是知识的权威。

三、当代大学对教师角色的要求

（一）教学对象的特殊性

大学生阶段属于生理基本成熟但心理还未完全成熟阶段，从心理学上处于青年中早期，在这个阶段，他们在判断是非、处理问题时往往表现出强烈的自主意识、独立倾向。另一方面，当代大学对学生生活方式的影响力和约束力正在削弱，学生交友广泛出现了很多除传统交往群体外的其他群体，同时随着时代的进步，互联网的发展，他们获得知识的渠道很多，教师知识权威地位正在被逐渐弱化，教师必须做好角色关系的调整，否则就会造成师生之间的相互抵触从而不能实现良好的教学目的。

（二）从教育的目的来看

教育的最终目的是培养人，社会要求受教育者最终成为实用型、创新型人才。传统教师“一言堂”的权威角色已经不再适应，多样化的角色转变成为必然。师生之间只有创建互相讨论、相互学习的氛围，才能感染到学生，这样才能更有利于教师对知识的传授，更好的提高教学的有效性。

四、声乐教学中的教师角色

（一）声乐理论知识的拥有者和传递者

任何一门学科都必须是理论与实践相结合，才能让学生得到真知识，当然声乐课也不例外。作为一名声乐教师，首先应该让学生了解有关声乐方面的基础理论，教师必须对所讲知识深钻细研，同时要运用适合所教学生的教学方法，以达到学生理解和接受的目的。我校学前专业声乐课是集体课，在进行声乐基础知识教学的过程中，首先不拘泥与教材上所讲的理论知识，参看大量的声乐书籍并总结之然后再讲给学生。在此过程中，不但使自己的知识得到了进一步的丰富和巩固，同时也能让学生对声乐理论更加全面的了解，通过集体训练，单独抽查相结合的方法，在教学中加以示范，把理论和实践结合起来，使学生树立正确的声音观念，为以后更好的工作——做一名合格的幼儿教师奠定良好的基础。实践证明，达到了有效教学的目的。

（二）合格的演唱者——学生的榜样

作为声乐教师要想得到学生的信服，既要拥有丰富的专业理论知识，还要具备歌唱能力，表现能力等，理论知识再丰富最终还是要表现在演唱上，我们虽然不是歌唱家，但一定要做一名合格的演唱者和学生学习的榜样。实践证明，学生崇拜哪位老师，就喜欢并且能学好这门课程，因此也提高了教学效率。

（三）教学活动的设计者

作为教师，上每一堂课之前做好案头工作是必须的，它包括：对学生情况的分析、选择什么样的教学内容、什么样的教学模式、采用什么样的教学方法、运用怎样的肢体语言、如何激发学生的好奇心，怎样让教学活动更有趣等。只有案头工作做得好，才能达到好的教学效果，声乐教师也不例外。

1.根据教学目标，设计教学内容，做到有的放矢。学前专业的学生声乐课的教学方向是幼儿园的唱歌教学，在声乐教学过程中，结合他们的就业方向，在学生掌握了初步的声乐基础理论的同时，主要把如何为幼儿选歌、儿童歌曲的特点、儿童歌曲的演唱特点、以及儿童歌曲的表现作为教学重点，为将来能胜任幼儿歌唱教学服务。通过毕业生的教学反馈和社会反响，教学效果明显。

2.从学生的就业方向出发，适时对学生进行教学能力的培养。如：《拔萝卜》这首儿童歌曲，首先，这首儿歌结构简单，篇幅短小，适合小班儿童演唱，而且这首歌曲具有游戏的性质，便于儿童去表演。在教授学生学习这首歌曲时，一是让学生感受内在的力量，声音要富有弹性，体现儿童活泼、欢快、天真、乐观的性格特征；二是通过对歌曲的分析，使学生理解歌曲的内涵，尝试通过对舞蹈动作的编排生动的表现作品，激发学生想象思维能力，加强学生创新能力的培养，以便将来更好的适应幼儿教师的工作。三是让学生通过声音、表情、动作表现歌曲，达到“声情并茂”的视听效果。运用鼓励教学让初学者提高歌唱的自信心，收效显著。