比翼双飞，描绘童年——小学语文阅读与表达的契合探索

马玉霞

（新疆焉耆县查汗采开乡中心学校，新疆 焉耆 841100）

小学阶段的教学是我国基础性的教学内容，在小学阶段要注重小学生阅读能力和表达能力的提高，为培育高素质的人才奠定基础。阅读与表达是相互关联密不可分的，阅读为表达提供了素材提供了基础，表达对阅读也有相应的促进作用，曾经有人调查得出表达能力越强的人越喜爱读书。本文就如何统筹阅读与表达能力提出了浅显的意见。

一、依托教材实际，提高阅读写作能力

在对学生阅读能力的培养方面，最基本的便是教材，要充分利用和挖掘教材内容，充分发挥教材的作用。在小学课本中有口语交际、回顾拓展、选读课文、综合性学习等几个版块，教师在进行教学时，要重视对这几个板块的运用。在教完一个单元的课程后，鼓励学生有意识的完成口语交际和回顾拓展内容的学习，巩固学到的生词生字、积累名言警句。这两个板块要求学生在学完本单元的内容后针对单元主题进行写作训练并相互交流获得的体会。如，在六年级上册第二元的课文学习中，通过詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀和中华少年几篇文章的学习，让同学们感受中华儿女的爱国情怀。这单元后的口语交际就要求围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。教师要重视这一教学环节，通过开展班级小型演讲赛，锻炼学生的口语表达能力和文章写作能力。

二、改变教学方式，提升阅读效果

课堂中进行的阅读教学方式往往是把文章进行肢解，学生在教师的带领下分析文章语句和段落，最后进行总结得出文章作者的思想感情。新课标要求，学生应作为课堂中的主体，充分发挥学生的主观能动性，独立进行思考讨论，不断提高学生的阅读理解能力。教师在授课时要转变原有的教学模式，根据新课标的要求，在课堂教学时可采取小组讨论的形式，小组成员将讨论结果在课堂进行展示。通过小组形式，构建活泼的语文课堂。在学生进行小组讨论时，教师对学生提出几个需要解决的问题引导讨论的方向。如，在教学《山中访友》这一课时，教师可以首先提问作者在文章中都拜访了哪些好友？为什么本文的题目为山中访友？本文运用哪些修辞和表达方法？这些问题提出后，让学生首先自己通读文章，思考结果然后进行小组讨论。学生通过自主的学习增加了对文章的认识。教师可以在课程结尾处，让学生对本课学到的拟人修辞方法进行仿写，加强学生修辞方法的运用能力。

三、鼓励课外阅读，增加写作素材

课外阅读是语文阅读教育中的重要部分，教师要积极鼓励学生进行课外阅读。因课程时长和内容的限制，教师会有意识的略过一些文章，这便要求学生把这些文章作为阅读资源进行充分的利用。同时，在进行课外阅读时，应避免学生阅读那些枯燥厚重的历史名著，小学生的知识水平并不能对其进行解读，甚至于还会打击学生的阅读兴趣。在进行阅读书籍的选择时，要选用具有教育意义并与小学生的日常生活有一定的联系的书籍，如《大中华经典故事博物馆》、《法国小口袋文学》。教师在鼓励学生进行课外阅读时，要培养学生书写读书笔记或者是把好词好句进行摘抄的习惯。教师可以通过布置阅读作业的方法，加快好习惯的形成。在关注日常生活的同时，也要引导学生关心社会生活，学生要合理的利用电视，从《新闻联播》、《焦点访谈》中了解社会感受社会，同时可以通过腾讯新闻、搜狐新闻等新闻客户端了解中外社会发生的重大事情，为写作积累素材。通过各种途径积累素材，学生在写作时便有内容可写，在文章的立题时比较富有深意。

四、注重反复练习，提升表达能力

语言表达能力是不能简简单单就掌握的，为提高学生的语言表达能力，要不断的进行重复训练。教师应每天都让学生进行写作练习，写作的时间可长可短。如在讲授《地震中的父与子》这一课时，可在课堂结尾的最后十分钟，让学生描写印象最深刻的与父母有关的一件事。在遇到好的句子和文章时，教师要鼓励学生进行仿写。教师可以要求学生每周进行阅读练习和写作练习，在学生养成习惯后举行写作评比，评委是班级中的所有学生，学生自己评选出自己认为最好的文章，在评选的同时要附上评选理由。小学生总体上来说，语文素养并不高，在写作练习时，常会出现各种各样的问题，教师要对这些问题进行分类总结，并在课上对这些问题提出解决办法和建议。需要注意的是在进行写作练习时，要让学生们自由发挥。写作的内容可以是学生在日常生活中接触到的、看到的，甚至是同学之间的游戏等等内容。在写作要求方面，教师要适当的放宽，学生只要愿意写便好，写作水平的不断提高是需要一个过程的，要慢慢来，一点点提高小学生的写作能力。

总之，阅读与表达是密不可分的，在小学语文教学中要把这两者相结合，促进阅读能力和写作能力的提高。