信息技术在课堂教学中的应用及对策

李延军

（陕西省富平县迤山中学，陕西 平县 711700）

本人有幸聆听过丹阳六中刘兆勋老师所授《咏怀古迹》一课。刘老师执教的课堂充满了教学智慧，承载了刘老师的丰盈知识与扎实功底，让学生的思维在课堂的时空得到了尽情飞扬和有效发展。整个课堂通过信息技术图文并茂，直观形象，流淌着学生自主学习的勃勃生机，让我们享受到了语文教学的独特魅力，也真切地感受到了构建灵动课堂的深远意义。

一、导课方式新颖直观，明快自如

通过课件展示的“看图识美女”这一导课方式，看似很平常的认识图中所画的王昭君，其实这正是要引出《咏怀古迹》中杜甫笔下的所咏古人王昭君的形象。课件中那位手抱琵琶的昭君美女及另外三位美女，带给学生的是视觉上的美感，是思维上的训练，更是对历史的一种回味与反思。

二、学习目标准确醒目，清晰明了

刘老师一上课就用课件展示学习目标：一是把握王昭君的形象，体会作者的情感；二是掌握咏史怀古诗的特点和鉴赏方法。这一目标的确定既紧扣了这首诗的主旨，又切合了高考古诗鉴赏的要求，通过学生集体朗读学习目标，本节课的主旋律已经明确唱响。

三、内容剖析全面灵活，深刻独到

刘老师在课堂上鼓励学生用自己的话复述文章内容，学生发言积极踊跃。学生朗读用课件展示的诗歌译文，加深理解了诗歌内容，为后面分析人物，探究情感做了很好的铺垫。

四、分析人物形象紧扣诗句，水到渠成

刘老师让学生寻找描写人物的诗句，这是概括人物特点的关键。然后指导学生结合所写诗句分析人物特点，鼓励学生讨论交流说出人物特点。通过这样的方式，学生很轻松地做一归纳。“画图省识春风面”是美丽的王昭君，“独留青冢向黄昏”是孤独的王昭君，“环佩空归夜月魂”是思乡的王昭君，“分明怨恨曲中论”是怨恨的王昭君。

五、探究情感巧妙比较，切中要害

刘老师先设问：诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了自己怎样的情感？之后，用多媒体课件提供杜甫的有关资料，并板书给学生咏史怀古诗分析情感的方法：一是弄清史实，二是联系古今，三是体悟感情。通过引导，很自然地得出如下答案：王昭君的绝代佳人，没被宠幸正是杜甫才华横溢，无人赏识的真实写照；王昭君的画图省识，远离汉宫，正是杜甫上书皇帝，无辜遭贬的真实写照；王昭君的身死异国，环佩空归正是杜甫漂泊西南，有家难归的真实写照。以上分析的内容再用课件展示，学生已经心中有数，情感元素铭记心间了。

六、分析写法顺理成章，轻松自然

通过研究诗歌标题及探究情感的过程，很容易得出用课件展示的“借古伤今，借古抒怀”这八个字，这也正是咏史怀古诗突出的写作方法。

七、归纳题型精当准确，简洁合理

从《咏怀古迹》一诗可以推知怀古诗的特点。从题目上看，怀古诗有“咏”“怀”等标志；从内容上看，怀古诗分为咏古迹、怀古人、忆古事；从情感上看，怀古诗分为感慨身世、感伤兴衰、借古伤今、借古讽今、借古咏怀等，并及时用课件展示。

八、实战演练跟踪训练，活学活用

用多媒体课件呈现出的杜甫的《蜀相》诗歌，让学生限时训练，使《咏怀古迹》一诗的学习方法得到及时巩固与提升。

九、回看学习目标，结构严谨，注重落实

当学生沉浸在课堂的尾声之时，一句“回看学习目标是否实现”，再次展示学习目标这一课件，使学生有了如获至宝的成就感。

十、课堂评价及时幽默，诙谐有趣。

刘老师的课堂，让每一个学生积极“动”起来，学生发言积极踊跃，教师评价及时幽默，充分调动了学生积极参与课堂学习的兴趣，使学生灵动的思维飞扬于语文课堂的天空。

诸多的感悟，使我更深刻地体会到，信息技术让“生本教育”在刘老师组织的课堂上的无穷魅力。也正是信息技术与课堂教学的深度融合，让我们的学生多了一种担当与责任，让我们的学生多了一份思考与体验，让我们的学生多了几份感悟与收获！

在实施高效课堂的今天，唱响生命的主旋律，打造灵动课堂应该是我们毫不犹豫的选择。让我们用自己的聪明才智与辛勤耕耘，将信息技术与学科教学深度融合，打造高效课堂，谱写教育的新篇章！