信息化背景下高职院校视唱练耳教学开展探究

李 晋

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048000）

信息化技术已经渗透在各个行业中，对于高职院校的教学开展也产生了积极的作用。信息技术以快速、高效、便利、兼容等显著优势，为高职院校教学改革与创新也带来了新的契机。高职院校视唱练耳教学是提升音乐专业学生综合能力的重要课程，也是音乐专业学生必须掌握的音乐理论基础。因而，在高职院校视唱练耳教学开展实践中，有机的融入信息化教学手段，对于高职院校视唱练耳教学的模式创新和整体发展具有重要意义。以下，笔者将结合自身的教学实践，依托信息化教学手段对高职院校的视唱练耳教学创新策略进行分析和总结：

一、信息化教学在视唱练耳教学中的作用

在高职院校传统的视唱练耳教学开展中，学生在课堂上学习的视唱练耳内容有限，这也在一定程度上局限了学生的能力挖掘和专业拓展。然而，在信息化背景下，广泛的信息化平台为视唱练耳教学提供了丰富的内容，使各种音乐素材传播和应用实践起来更为便捷，强化了传统视唱练耳教材内容的构建。在信息化平台上，学生不仅能够搜索到丰富的视唱练耳内容，拓宽了自身的学习思维，还能够细化、分解、辨析视唱练耳教学内容的不同，使学生的视唱练耳学习更加系统、专业，积极的挖掘了视唱练耳深层次的教学内涵。比如，学生可以借助互联网平台进行视唱练耳内容的检索，不仅可以下载、聆听、学习丰富的视唱练耳内容，还可以利用信息化手段分析视唱练耳内容的构成，能够更全面的研讨、学习视唱练耳内容，使高职院校视唱练耳教学更加生动、丰富，教学效果更为显著。

二、信息化教学在视唱练耳教学中的应用

（一）信息化教学在节奏训练中的运用

比如，可以借助信息化教学手段，进一步强化视唱练耳教学中的节奏训练。如果把音乐旋律比作桥梁，节奏就是它的钢筋骨架。高职院校音乐专业学生的视唱练耳基础稍显薄弱，因而强化节奏教学也是非常重要的一部分内容。在高职院校传统的视唱练耳教学课堂中，教师习惯把各种节奏用黑板呈现，引导学生进行节奏感的训练。在信息化背景下，多媒体平台可以细致这一过程，使节奏的呈现更为直观。浩瀚的网络资源库有无数可供利用的音乐作品、曲子谱例，功能丰富的电子软件和音乐程序，可以对不同的视唱练耳教学内容进行切割、分段、合并、编排等多种方式进行教学展示。并且，电脑程序还能准确判断出学生对节奏表现的正误，使视唱练耳教学更加的准确高效，不仅缩减了教师的重复性工作，还丰富了视唱练耳教学形式，提升了学生的学习兴趣度，极大促进了高职院校视唱练耳教学的效率，提升了高职院校视唱练耳教学的效果。

（二）信息化教学在听写训练中的运用

听写也是视唱练耳教学中的重要内容之一。在高职院校传统的视唱练耳教学开展中，学生的听写训练很容易受诸多因素的影响，容易出现误差，给学习带来障碍。然而，在信息化教学资源的支持下，在视唱练耳教学实施中，可以利用多媒体等教学设备，随时进行音乐内容的播放，保证学生听写内容的准确性，便于学生无误地训练和有效的学习。同时，还可以利用数字化手段加强学生的听写训练，锻炼学生的辨音能力，夯实学生的专业基础。例如，可以运用现代信息化软件，将音乐旋律进行变速、变调播放，也可以倒放音乐作品，灵活的改变视唱练耳内容，促进学生听写能力的应变水平。同时，这种更加生动、丰富的教学创新，还有助于激发学生对于视唱练耳的学习兴趣，使其学习效果事倍功半。

此外，在高职院校视唱练耳传统教学开展中，音乐的整体风格也很容易受到环境的影响，导致学生听辨的效果不佳。所以，在信息化背景下，视唱练耳教师可以通过电脑软件的辅助功能，能够更加清晰地解析不同音乐的特点以及旋律的风格和走向，使视唱练耳教学更加简便、直观、有效。同时，在对音乐作品的分析过程中，学生对创作背景、文化内涵、音乐风格的掌握也是尤其重要的。然而，在传统的视唱练耳教学中，教师往往通过口述、板书等形式进行讲授，虽然能够在一定程度上对音乐作品进行解析，但是这种讲授形式不够全面，学生难以在课上以最快的速度掌握知识。然而，在信息化背景下视唱练耳课堂有了更多的可能性和灵活性，可以借助丰富的多媒体资源，通过声音、画面、音频等，使教师所要讲授的内容更加形象，便捷、全面的介绍音乐作品的创作背景和风格特征，使学生更加深刻地感受音乐作品蕴含的音乐要素，从而更深入地把握音乐风格、旋律、曲式、结构等重点内容。

三、信息化教学在视唱练耳教学中的实践

高职院校的视唱练耳教学要借助信息化资源整合和拓展教学手段，使视唱练耳教学开展更多的多元、精彩。在高职院校传统的视唱练耳课堂开展中，受上课人数多、课时时间短、板书局限等各种因素的限制，学生能够在音乐实践中加强各种音乐知识的训练机会是较少的，不利于学生视唱练耳学习的巩固。所以，在信息化背景下，高职院校可以借助网络平台、多媒体教学资源，进行多种教学实践的尝试，比如，互动测试、当堂检测等，都可以促进学生的学习效果，同时教师也可以实时的发现学生知识掌握的薄弱环节，及时帮助学生巩固、补缺。例如，教师可以在多媒体上设置当堂检测题目，根据教学安排在课堂间隙随机提问学生，掌握个体学生的学习情况。也可以将测试内容通互联网发送至学生手机上，学生进行作答再将反馈信息传送给老师，有效的利用了线上和线下的学习空间，在第一时间及时、准确获取全体学生的学习情况和教学反馈。另外，教师还可以在课下进行微课视频的录制，作为视唱练耳课堂以外的知识补充，学生还可以通过互联网下载自己感兴趣的视唱练耳内容，还可以借助互联网平台在线咨询专业教师，实现师生之间丰富的教学互动，构建灵活的视唱练耳教学模式。显然，通过以上多种教学方法的有机融合，互相助力，不仅能够进一步加强学生基础知识的巩固，同时，新颖、有趣的教学方法对于提升高职音乐专业学生学习视唱练耳的兴趣产生了积极的推动作用。

四、结语

综上所述，现代信息化资源在高职院校视唱练耳教学中的融合发展，是立足于传统教学基础上所进行的，不仅改变和摒弃了传统教学的桎梏，还积极的结合了互联网、多媒体等多元的信息化资源，从视唱练耳教学模式和教学手段上进行了全新的变革，不仅能够提升高职院校学生学习音乐的兴趣，还提高了视唱练耳教学的效果，对于高职院校视唱练耳教学的整体发展具有深远的意义。当然，目前我国高职院校视唱练耳的信息化教学创新，还在不断的完善和进步之中，还有很多需要挖掘和拓展的空间。笔者也相信随着时间的发展和广大教学工作者的共同努力，在信息化与时俱进的发展背景下，高职院校的视唱练耳教学创新发展定会大放异彩，实现信息化教学效果的最大化。