幼儿园音乐教育活动方向与策略

李 娜

（荆楚理工学院，湖北 荆门 448000）

一、使用聆听，感受音乐，引导幼儿迈出第一步

从一定程度上看，幼儿首先需要具备的不是学习音乐的技术性，而是学习对音乐的感受。这些都是可以通过音乐来感受音乐的美好的，还可以展现音乐当中的美好意境。这样才能对幼儿的心理陶冶与听觉的发育展现良好的艺术效果。这个时候，幼儿园的教师，就需要为幼儿提供多元化的学习资源，让幼儿在多样化的游戏活动中不断的去触摸并感受，在聆听中体验并体会到自然的音律与音乐的张弛有力。这个时候，就需要幼儿自然音乐的强弱中，感受音乐的高地形感受色彩的变化性，感受音乐的长短性。遽尔救治，就可以在听觉的基础上，构建律动、歌唱、游戏、音乐创作等主要内容[1]。从本质上看，幼儿的听觉意识是十分重要的，需要在注意力的基础上，展现听觉的天生性与培养性。需要幼儿园教师在幼儿园的教育活动中，将听觉充分的考虑到方向发展上去。

二、构建音乐环境的创造性

在幼儿园音乐课程构建的过程中，音乐环境的设置，吸纳了独立性与整体性。好的音乐环境，不仅可以提升幼儿对音乐学习的兴趣，还可以加强幼儿的注意力。从音乐活动室的角度看，需要结合自身的实际情况，配备相关的音乐教学设备。例如：幼儿乐器，幼儿黑板，幼儿白板，幼儿音乐，幼儿拼图，幼儿教师乐器，幼儿挂图等主要内容[2]。

从教师的角度分析，幼儿园教师需要熟练的使用钢琴进行弹奏，在不同的组织形态中，展现不同的音乐活动。并让这些音乐时刻的渗透到幼儿的实际生活当中，让幼儿在日常的行为当中，构建一个的音乐活动策略。例如：上厕所，上课起立，散步，收拾玩具等全部属于音乐活动。

三、构建幼儿节拍感觉与节奏训练的活动策略

在构建幼儿园音乐教育活动的过程中，需要结合自身的实际情况，实施节奏规律。换句话说，幼儿在一般的情况下，都会跟着音乐扭动身体，做出不同的音乐动作。这些都是一个幼儿最基本的音乐感知，也是音乐教育的重要点。这个时候，幼儿园教师就需要在趣味的基础上，挖掘幼儿的节奏感。节奏活动构建的幼儿教师，需要从整体的角度思考问题，在问题的角度上，全方位进行思考。引导幼儿在朗读诗歌的时候，可以一边拍手一边唱歌。并在钢琴弹奏的基础上，辨别音符的不同性。与此同时，幼儿园教师还可以使用不同的打击乐器，帮助幼儿敲打简单的曲目。在这样的音乐教育活动中，多方位，多元化的进行组织，丰富较强的活动形式，让幼儿产生成功感与成就感。[3]

四、在综合性体制中构建唱歌活动

第一，幼儿园教师在歌曲的选择上，需要做好前期的准备。第二，需要幼儿教师在清晰标准的构建中，清晰的进行弹唱。声音的美好展现出来，在活动设计中实现有效的考量，促进幼儿健康的成长。第三，需要结合幼儿的年龄特征，在教育活动的基础上，把握上下的效果，展现较好的艺术形式，在唱歌的基础上，构建较好的组织形式。

五、使用律动为幼儿体验音乐构建良好的方式

第一，让幼儿在律动中感受到音乐节奏的美好体验。从一定程度上看，幼儿的天性就是喜欢游戏，“游戏”是幼儿在幼儿园活动的基本形式。这个时候，就可以让幼儿在游戏的过程中，学习符合幼儿认知发展的音乐教育活动。在一定的程度上，使用游戏提升学生的快乐感与满足感。在幼儿情感发展的几次换行强调幼儿的主体性，以游戏的形式，重视游戏生活的独特性与价值性。让幼儿感受游戏活动的节奏，学会掌握歌曲与舞蹈。例如：这个时候，学生可以扮演雄鸟，跟随着音乐节奏，模仿小鸟不停地鸣叫，并在场景中嬉戏，在玩乐中感受节奏的变化。第二，在律动中，引导幼儿感受音乐的强弱变化。这个时候，就需要音乐教师在声势律动，将自己身体的各个部位看作不一样的乐器。幼儿用肢体动作表现出来，展现乐曲的强弱变化。感知体验音乐之间的过渡与变迁。第三，需要在集体舞中，让幼儿感受音乐。从一定程度上看，幼儿更加喜欢集体的音乐方式。音乐教师可以利用幼儿的天性，从简到难、由浅入深的进行引导。引导幼儿理解能力的开发，引导幼儿表现欲望的提升。促进同伴之间的相互友好，将真正的音乐律动展现出来[4]。

六、结语

从一定程度上看，幼儿教师是幼儿成长的传授者，也是幼儿素养养成的关键。这个时候，幼儿教师肩负着启发智慧、修养品格与习惯重要使命，在保证幼儿安全性与健康性的同时，也需要正确的引导方式进行引导幼儿不断成长。树立“以幼儿为主体，教师为主导”的教育观，丰富多彩、生动有趣音乐教育活动。在相互的交融与相互的交流中，充分体验音乐带来的无限乐趣。