高中英语“以读促写”教学模式的创设实践分析

2019-12-17何飞

名师在线 2019年33期

何飞

（江苏省泰兴中学，江苏泰兴 225400）

引言

英语语言技能主要包含“听说看读写”五个方面，这四个方面在英语教学中相辅相成，而在高中英语教学中，阅读和写作最为重要。但就目前高中英语教学现状来看，由于长时间受应试教育影响，学生对英语五项技能掌握程度不均衡。因此，教师应在高中英语教学中运用“以读促写”的教学模式，有效整改和创新传统教学方式，促使学生在掌握阅读技巧的同时，有效提升语言表达能力，进而提升高中英语教学质量。

一、“以读促写”教学模式的创设原则

（一）保证教学目标相同

教师要想在英语教学中有效开展“以读促写”的教学模式，就需要保证读写活动的目标相同。设计阅读活动的主要目的是有效提升学生的写作能力，因此，两者设计目标要保持一致，只有这样才能充分发挥“以读促写”的教学效果。而在阅读训练中，教师还应当训练学生通读全文的能力，逐渐引导其有效掌握文章的整体结构和主要内容，同时，教师还可以指导学生把已经掌握的信息合理运用到写作中，让学生以写作素材的方式，有效丰富文章内容[1]。

（二）保证教学内容相同

高中英语教师不仅需要确保阅读和写作教学目标相同，还需要注重阅读内容和写作内容教学的相同，并且还要在语言风格、写作手法和文章风格等多个方面保持相同，以此来实现学以致用的主要目的，帮助学生在阅读之后将所学知识合理运用到写作中。同时，教师还应保持读写水平及高度的一致，从而帮助学生构建较为完善的语言基础结构，促使学生将在文章中学习到的相关知识点合理运用到写作中，进而提升学生的写作能力。

二、高中英语阅读和写作教学存在的问题

（一）学生对阅读和写作能力缺乏重视

高中阶段是学生一生中最为重要的转折点，因为学生是否能够考上好的大学，在一定程度上决定着学生的未来发展，所以，在实际教学中，教师难免会以提升学习成绩为主要目标，致使学生在学习英语知识点时，只是注重学习英语单词和语法，甚至还使用死记硬背的方式，完全忽视了阅读和写作学习在英语学习和考试中的重要性。由此可以看出，大部分学生都没有重视阅读和写作能力，因此在实际学习中没有充分掌握较好的学习方法[2]。

（二）高中英语教学缺乏创设实践活动

实践在教学中有着重要作用，学生只有参与到实践活动中，才能把所学理论知识合理运用到实践活动中，从而提升综合运用能力，高中英语阅读和写作教学更是如此。但是根据当前高中英语教学实际情况，阅读和写作教学都没有开展有效的实践训练，虽然现如今有很多教师都认识到了创设实践活动的重要性，但由于高中时期的特殊性，很多教师只是高度重视提升成绩，从而导致学生的阅读和写作能力没能得到有效训练，在一定层次上阻碍了“以读促写”教学模式的有效开展。

三、高中英语“以读促写”教学模式的实践分析

（一）重视培养学生阅读和写作能力

教师要想在英语教学中有效开展“以读促写”的教学模式，就需要在实际教学中，让学生充分掌握阅读文章的主题。教材中的每一个文本都是针对某一主题展开，因此，主题就是整篇文章的灵魂[3]。牛津英语教材涉及面广，有助于培养学生的批判性思维和创新思维，所以，我们以牛津英语高二为例。在教学牛津译林版高二上册模块6 Unit 2What is happiness to you?这一章节知识点时，教师就可以把“幸福”作为核心，创设以下实践活动：首先，让学生探讨什么是幸福，先激发学生的兴趣，然后培养学生的发散性思维；其次，让学生阅读该章节知识点，并在阅读中思考“幸福”的含义及其在文章中的表达方式；最后，在学生阅读之后开展写作拓展训练，让学生充分发挥自己的想象力，写出好文章。

（二）在教学中适当融入实践活动

适当阅读不仅能帮助学生增添词汇量，拓宽学生视野，还能促使学生清晰地表达自己的思想。学生所具备的写作能力，不仅需要通过阅读的方式提升，还需要通过实践的方式强化，所以，教师在实际教学中应适当融合实践活动，积极引导学生在阅读之后把对文章的中心思想及自己的看法表达出来，并且通过小组合作交流的方式，促使学生从不同角度看待问题，然后把自己的想法写成短文的方式，进而提升学生的写作能力。例如，在教学牛津译林版高二下册模块8 Unit 2The universal language这一章节知识点时，教师要以“提出问题——分析问题——解决问题”的方式开展“以读促写”的教学。在学生阅读并了解该章节知识点之后，教师可以让学生以“What are the public transport vehicles?”为话题展开写作训练。在学生写作之前，教师还需要组织学生针对该话题进行探讨，促使学生在交流中获取更多写作灵感，最终完成写作。

（三）高度重视“以读促写”的反思

在开展“以读促写”教学模式之后，教师应积极鼓励学生针对本次活动进行反思，如在阅读过程中，积累了哪些写作素材；在写作中如何才能将在阅读积累中的语法有效融入写作素材中等，并且教师还需要引导学生反思自己在学习中存在的不足之处，以便在下一次遇到相同问题时，能够正确解决[4]。与此同时，教师还需要在教学中积极鼓励学生主动发言，重视学生的想法。通过反思，教师能确保“以读促写”教学模式的顺利开展，从而提升高中英语教学质量和教学效果。