注重班级文化建设，为学生成长助力

席春燕

【摘   要】  校园文化的核心要素是班级文化，而班级文化更是学生成长过程中所处的空间环境，是一种隐性教育力量，不仅如此，班级文化既是班级建设的核心，也是管理学生的重要方式。作为小学班主任只有注重建设班级文化，才能真正促进班级发展。

【关键词】  小学班主任;班级文化;学生

常言道：“十年树木，百年树人。”可见培养人才的重要性。而小学阶段是培养人才的关键期，因此作为班主任更需要注重班级文化的建设，为人才培养奠定环境基础。只有建设好班级文化，使小学生的心灵受到洗礼，他们才能实现健康发展。

一、营造和谐环境，激发学生参与

班级文化主要依靠环境进行体现。所谓班级环境，广义上指的是班级范围内和学生产生关联的任何要素，狭义则指的是教室环境。前者更侧重于强调氛围，比如师生之间的关系、班级风气等等，这种只能感知，不能直接看到;而后者主要强调的是桌椅陈设、教学设施的布置，黑板地面的洁净度等等，是肉眼可见的。因此教师需要重视和谐的班级环境的营造，最好是鼓励学生参与班级建设中，如此才能帮助学生深入理解班级文化。例如，每个班级都存在或多或少的学生违规行为，最常见的就是学生之间的肢体冲突行为，比如打架等等。针对这种行为，教师往往等到事发才能进行干预，但是干预的结果却并不尽如人意。教师虽然苦口婆心教育，但小学生并不从心底认为自己做错，所以当时看似解决了问题，但是只要导火索一出现，学生之间的冲突会再次升级，甚至会“旧账新算”。事实上，这种现象产生的原因在于学生并不清楚应该如何化解矛盾，所以只能以肢体冲突来解决争端。因此，教师需要创设相关情境，组织小学生以讲述或者表演的形式来展现日常学习中的同学冲突，接着给学生充分讨论时间，让学生交流此种情形下应该如何合理解决冲突，教师则补充学生的意见，引导学生的思维。与此同时教师还需要通过宣传栏、海报等形式，围绕着班级“不良行为”进行主题延伸，对学生进行宣传教育。

班级环境和每个人息息相关，对班级文化建设也会起到积极作用。教师不仅需要重视维持物质层面的班级环境，更需要在日常学习工作中和学生共建精神层面班级环境，如此才能对学生产生积极影响。

二、重视班会力量，渗透价值取向

班级文化建设的重要层面不只是物质上的，更重要的是精神上的。所谓班级精神文化，主要包括的是学风、班风、价值观念、集体舆论和理想追求等等。传统班级文化建设并没有重视精神层面，只是单纯地组织学生进行国学学习，或者将教室环境布置得更加“书香阵阵”，但是这种方式并不能从根本上产生作用。因此，教师需要利用班会形式来渗透价值理念，和学生共同构建正确向上的价值观念。例如，教师可以定期组织各种主题的班会，同时在班会上和学生共同讨论社会共同关注的民生话题，让学生在班会上畅所欲言，共同讨论，将价值观念渗透进每一个学生的心田。比如在“世界地球日”，教师可以组织学生就“节约资源，低碳生活”为话题进行班会讨论。在班会上，教师为学生播放《后天》等灾难电影片段，让学生意识到环境保护的重要性和迫切性。接着给学生以照片或者视频的形式来展现生活中各种不文明现象，比如乱砍乱伐，随地大小便、随手扔垃圾、洗脸的时候自来水长流等行为，让学生谈谈自己的感受。这时，有的学生脸红着说：“我在洗脸的时候也是这样做，根本没有想到会造成水浪费，感觉很羞愧啊。”还有的学生说：“我们小区就有这种随地小便的行为，尤其是妈妈带着孩子坐电梯的时候，孩子尿急，妈妈就让孩子在电梯里尿了。”闻言，其他学生都露出嫌弃的表情。接着又有学生表示，“我们小区也发生过类似行为，而且还有的大人随手扔垃圾，根本不管垃圾桶是不是就在身边，甚至还会高空抛物，完全不考虑会不会砸到人。”通过讨论，学生开始重新审视生活中的不文明现象，并且认识到这些不文明现象对环境造成的破坏，从而从意识上杜绝了不良行为的发生。

班会是非常好的德育场合，作为教师想要建设班级文化，首先需要帮助学生建立正确的价值观念，让学生不只是成为一个有学识的人，更需要引导学生成为一个真正有“文化”的人。

三、做好班级活动，共建班级文化

除了营造班级氛围、重视班会力量以外，教师还需要积极展开班级活动。通过班级活动来教育学生，让学生共同参与到班级文化建设中。健康的班级活动不但能够对小学生的心理发展产生积极影响，而且也能够在实践过程中达到教育学生、锻炼学生的目的。班级活动的种类很多，教师需要发挥教育机智，积极组织班级活动，活动必须积极向上又丰富多彩，从而营造出和谐的班級氛围，班级文化也会顺理成章形成，从而有助于学生健康成长。例如，教师组织“小手拉大手”班级活动，在前期准备阶段，教师组织动员大会，在会上鼓励学生描述出自己通过活动想要实现的目标，同时在班级教室的墙壁上特别留出一块空白区域，让学生将自己的活动目标贴上去，以这种方式激励学生。通过开展这一活动，学生之间形成了良好的互帮互助风气。教师看到学生的“种种善行”，对这些学生提供爱心奖励，同时纳入评比考核中。在这一和谐氛围下，班级文化逐步提升。除此以外，为了锻炼学生的实践能力，学校组织了“废物利用，焕发生机”的主题活动，在活动过程中，教师可以积极组织学生搜集生活中的废品，将其进行加工改造，制作成不同的手工工艺品。比如有的学生拿喝完的饮料瓶做成了筷子筒，有的拿饼干盒子做成了餐巾盒，还有的拿夹子做成了电线整理器、有的则将易拉罐改造成了wifi信号器……通过这一活动，学生不仅锻炼了动手能力，而且也帮助学生建立可回收理念。

丰富多样的班级活动，能够在无形中渗透良好的价值理念，还会锻炼学生的实践能力。班级文化正是在一次次的班级活动中逐渐形成，从而对每个学生产生影响力。

总之，班级文化建设工作对班级管理工作或者班集体教育工作都会产生巨大影响。作为班主任，想要建设积极向上的班集体就必须重视班级文化的建设，让优秀文化植根在学生心田，让每个学生都感受到班级文化的力量，从而提升学生的综合素养。

【参考文献】

[1]徐萍.以班级文化促班风建设[J].试题与研究，2019（29）：119.

[2]贾伟华.小学班级文化建设存在的问题及对策研究[J].新课程（上），2019（07）：280.