用疑问启迪学生思维

王志俊

【摘   要】  新的课程标准对初中学生的课内、课外阅读量都提出了前所未有的要求。而目前现行的英语新教材中的阅读材料也比较长，这对学生的阅读能力提出了更高的要求，也就意味着教师对学生的阅读能力的培养提出了更高的要求。众所周知，课堂提问无疑是教师们课堂上最常使用的教学手段之一。教学始于提问，并以进一步的提问来推进。课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。

【关键词】  初中;英语教学;有效提问

有效教学是课堂教学永恒的主题，在实施新课程的今天，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“程式化”，更有重要的意义。本人从事英语教学已有好几个年头了，结合自己的教学实践，认为应该做好以下几个方面的工作：

一、提问注重激发学生学习兴趣

古今中外的教育家都强调兴趣对于教学的重要性。学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。在课堂上，我们要根据课文的内容，提出一些生动、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入所要教学的内容当中。例如：我在尝试阅读教学时是这样做的：

我先将阅读材料的名称定为“Chicken girl”。不难看出，我是试图从名字上吸引学生的阅读注意力。一上课，我就从 ppt 上显示了一个叫做 Tracy 的女孩并提出问题：Today，were going to learn a story about this girl——Tracy.People usually call her Chicken girl.Why do we call her“Chicken girl”？

我抛出了一个很有意思的话题来发散学生的思维。学生们争先恐后地猜测着：“She likes chicken.”“She looks like chicken”……学生的思维一下被我激活，答案随即出来。就这样，学生根据我的引导急于了解真相，很快进入了初步阅读的学习阶段。这样一来，既调动了学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。

我认为这样的提问是实效性强的，这样的教学环节是有效的，因为它引发了学生的学习意向和兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。

二、明确提问的目的，通过游戏提问

为了激发学生的学习兴趣，我们还可以通过游戏来设计课堂提问。当然，我们在设计游戏的时候并不能是随意的，这个游戏必须是服务于本节课的，要根据教学目标和内容进行设计。记得有一次公开课，我执教的是人教版七年级Unit3 Why do you like koalas？课前我先让学生每人画一个不同颜色的动物，这样既可以使学生在上英语课时培养美术特长，增进学生学英语的兴趣，又可以使学生在英语教学活动中体验人人动手、个个参与的乐趣。上课前我把这些美术作品放到讲台，并准备好双面胶，以便在下一步小组活动中应用。我提前制作了动物开运动会的多媒体课件，课件中有各种动物，先由此引出different animals （lion，tiger，elephant，koalas，panda）然后ask and answer：

S：It is black and white.

T：Do you like it？

S：Yes.

接下来在多媒体中展示动物，并听录音。最后再次巩固所学语言，制定游戏规则，我把全班分成四大组，每组一个大篮子，把学生画的动物分成四大堆，用双面胶贴在教室四边，形成四个动物园，每个动物园都有一个管理员，各小组成员轮流到别的动物园去寻找动物，寻找的过程中要对所挂的动物进行正确的描述。正确者得到此物放入篮中。

在规定时间内，篮子里动物最多的小组第一轮获胜，在第二轮的管理员汇报结果中，语言流利并表达正确可以得到老师的两个动物，第三轮结果交换后汇报时，优秀者可得老师两个动物。最后以动物获得最多组胜出，给予一定的奖励。这样，在游戏中来完成活动，活动中又有任务，大任务中又有小任务，使任务的完成形成一个高潮。当然在这个过程中，教师要深入到每组中去，做适当地点拨指导，也要及时鼓励和表扬学生。

三、提问后要正确对待学生的回答

大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，宋代著名学者陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”老师在课堂上的提问是必不可少的，老师的提问应是课堂提问的主流。可见，引导学生提出问题也是英语教学的重要任务。

我们不能轻易下“不正确、错误”等结论，不能说“笨死了”等伤害其自尊心的话，或是怒形于色，大声呵斥，而应以多鼓励为主，让其明白为什么错误。否则也许一个天才也会在我们的批评、呵斥声中消失了。

提问还要有一定的深度。我们经常看到老师提出一些知识性、理解性问题，这没有问题，但是从深度上看似乎有所欠缺，因此教师应该多给孩子一些更深层挖掘的问题。例如：Why？How？之类的问题可以引发学生对自己提出的答案进行进一步思考，甚至联系上下文所学让学生对自己的意见进行陈述，从而提高表达能力。

总而言之，在我们的英语课堂上，课堂提问是为了让学生加深对所学内容的理解的，让他们能够更好地记忆学到的知识。我们不能“为了提问而提问”，更不能把提问当做是英语课堂的华丽装饰。我们要通过有效的提问，来启迪学生的思维，让学生开阔视野和眼界，同时能够养成善于思考的习惯。我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使英语教学更有效，而不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计，通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

【参考文獻】

[1]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社，1997.

[2]张正东.外语教育学[M].科学出版社，1999.

[3]李萍.“英语课堂教学提问艺术”[J].学英语，2003（08）.

[4]单凌晨.“提问促进互动”[J].学英语，2003（47）.

[5]胡春洞.英语教学法[M].高考教育出版社，1999.