如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

朱婧

成年人的思维在某个一定时间段会固化，这时候再对他说什么创新无异于对牛弹琴。想要创造平淡生活中的不平凡，就要从娃娃抓起。在各大数据中，可以清晰明了地看出来，小学的学习力最强，最容易接受新的事物，思维也很活跃。所以，在新课标中重点强调了要培养学生的创新思维和能力，在常见的事物中发现不寻常，勇于想象、思考、探索，通过全新的途径解决问题。本文从“支持学生的质疑态度”、“鼓励学生的求异思维”、“创造学生的自由空间”三方面探究了如何在小学教学中培养学生的创新意识，为学生后续的发展提供一定的帮助。

一、支持学生的质疑态度

历史上有很多伟人敢于对权威提出质疑，并用一生去证明自己的思想。只有学生对一个问题提出了质疑，才会用脑力进行思考，才会形成一种创新。从本质上来讲，学生在课堂上对老师提出质疑是一种批判。但是一次成功的教学，一个成功的课堂，在教学过程中学生是一定会产生疑问的。只有学生敢于提出质疑，和教师进行思想碰撞，才能真正地学到知识、掌握知识，同时也为培养学生的创新思维奠定了夯实的基础。比如课程分数的性质中，公式“分数的分母和分子如果同时乘以或除以一个相同的数（零除外）”中，有学生敢于提出了自己的疑问：“为什么在商不变的性质中不排除零，但是在分数的性质中要排除零呢？”学生提出这个问题的时候对权威进行了质疑，相信在这之前他一定进行了思考，怀疑课本中漏写了这样的内容。教师应支持学生的质疑态度，所以在学生提出问题的时候可以给予鼓励和赞许，然后根据学生的质疑进行小组讨论，调动学生的积极性，让所有人参与到教学中，针对这个问题进行辩论，从而得到正确答案。通过一番激烈的思想碰撞，学生通过分析明白了：分数的分母不为零，分子和分母同时对零进行运算是不可能的，所以在公式中提到了零除外，商不变是扩大和缩小相同的倍数，而倍数中不可能出现零，因为那样的运算毫无意义，所以课本中并没有对此进行备注。虽然学生的质疑被驳回，但是在数学教学中注重的是质疑及思考的过程，只有支持学生质疑的态度，引导他们进行思考。才能培养他们的创新思维。

二、鼓励学生的求异思维

格局决定结局，思维导向改变命运。虽然拥有求异思维的人不一定能成功，但是成功的人一定拥有求异思维。只有敢于打破前人的思维方式，才能看见不一样的世界。现在有很多发明都是来源于有创新思维的人，想要培养创新思维，就要勇于求异。教师在教学过程中应多多鼓励学生发挥自己的想象，勇敢地提出“异端”的想法，哪怕这些想法近乎“天真、幼稚”。只有在学生心底埋下“求异”的思维，在之后的学习和生活中才会想到创新。例如圆柱体积中，教师可以让学生大胆地去猜测、去尝试各种“新型”的运算方法。在课堂伊始，教师利用多媒体将圆柱的图片呈现在学生面前，让学生开动大脑，运用已经掌握的知识进行分析探讨“如何求出圆柱的体积”。学生虽然学到的知识有限，但是思维很灵活，想到了不少复杂但有效的办法。如：拿一块橡皮泥捏成一个圆柱体，然后再将它捏成长方体或正方体，通过测量联合之前学到的知识得出的结果就是圆柱体的体积;比如在空心圆柱体中注满水，然后再将水倒入有刻度的规则器皿中，通过计算得到的数字就是圆柱的体积。直观来看，这些方法都很不完善，不能快捷简单地得到圆柱体的体积，甚至有些方法光是操作就要浪费很长时间。但是学生在接触到新知识的时候将其转化为了自己所熟悉的知识，这样的转化思维是非常宝贵的。而在课堂上进行的转化思想带动了学生的求异，久而久之，学生就会产生创新意识，从一道题的解答方法上升到某个重要的知识点，再到某个重要的发明。

三、创造学生的自由空间

小学生的好奇心很重，经常会缠着家长和教师询问他们不懂的问题。有些教师和家长在面对学生的质疑和问题的时候会漠视或者嘲讽，打击学生的积极性，从而不敢想、不敢问，越發的内向，也不利于学生创新思维的培养。因此，教师在教学的过程中，要创造更多的自由空间给学生，才能让学生轻松、自由地发展自身的创新思维。

学生在养成世界观之前对世间的一切都包含善意，教师作为他们眼中仅次于家长的存在就应该做好引路人的工作。在教学过程中，教师应给予学生尊重，创设一个平等、自由的课堂氛围。只有身处这样的学习氛围中，学生才敢于和教师沟通，以对话的方式让学生提出自己的观点，在沟通中走进学生的内心。在这样自由的空间中，学生的心情是舒缓的，思路是开阔的，思维是分散的，视野是开阔的，思想也就跟着大胆起来。在紧张消极的气氛下，即便学生的想法很多，他们也会出于本能的压制，不利于创新意识的培养。除此之外，教师在教学的时候可以将课本内容融合到小组合作学习中，毕竟有些数学知识是开放性的，在经过思想碰撞对其印象深刻，从而产生1+1>2的学习效果。在交流沟通中，学生的思维在不断的进行调整，受到他人影响后会取长补短，从而得到启发。这样一来，在不经意间就带动了学生的思维和意识，在创新的道路上进行拓展和深化。

数学由大大小小的问题组成，一个简单的知识点也能引发很多的疑问，所以想要培养学生的创新意识，应从数学教学中开始。而教师也该转变固有的教学思维方式，不要漠视学生的质疑和问题，在学生提出质疑时应该给予鼓励和支持，毕竟“思从疑起”。若是没有疑问，学生自身就不会得到提高，不会因为对事物的好奇进行思考和探索，更不会有创新意识。创新对我国的发展有着非同一般的意义，少年强则国强，教师在教学过程中要积极响应党和国家的号召，在课堂上给学生创设自由的学习环境。有了学习氛围后，教师要有意引导学生进行思考和沟通。毕竟一个人的思维是有局限性的，只有每个人把自己的想法讲出来，才能在聆听和陈述中完善自己的思维，创新意识才能得到培养。