建立小学数学高效课堂的有效策略

蔡娟

【摘   要】  随着新课改的推进，各地区各学科的教师渐渐开始结合新型的教学理念，改善既有的教育方式，结合课本知识在教育教学的过程中不断摸索适合自己的高效教学方法。小学阶段的教育对学生而言影响着之后的成长和学习，是学生学习的基础阶段，数学作为一种工具性极强的学科，在小学课堂中占据了很大比重，因此以素质教育为基点，构建小学数学高效课堂，提高小学数学教学质量，是每一位工作在教育一线的教师不断努力和探索的目标。

【关键词】  小学数学;高效课堂;情境导学;游戏助学;启发自学

数学是一门抽象的科目，涵盖了大量的理论和公式在传统的小学数学课堂上，老师们通常将这些公式讲了再讲，学生们将各类习题练了再练，保证在最大程度上让学生牢记关于数学的各种理论知识和解题方法。然而，小学生尚且不具备自主学习的意识和能力，在学习中大多属于被动学习，从而导致很多学生学习数学的兴趣泛泛，学习效率低下。教师如果不及时找到问题根源，激发学生的学习动力，长此以往会形成恶性循环，学生们对数学的认知和理解也局限于浅显的知识层面上，并不利于学生的成长和发展。

一、情境导学，调动学生学习积极性

创设小学数学高效课堂的首要任务是转变教师的教学观念，不再延用传统的教学理念，而是选择以学生为主体的课堂教学理念，在小学数学课堂教学过程中尽可能多地将时间留给学生，让学生以兴趣为动力，在兴趣的牵引下提高学习数学的积极性。在教学方法上面，教师可采用情境导学的方式，在上课之初抛出与课堂相关的情景，将学生带入，引导学生的思路走向探索数学知识的道路上来，从而提高接下来的讲课效率。例如，在《认位置》一课的教学过程中，一部分学生已经对于位置信息有一些生活常识，对简单的左右也有些了解，因此上课之初我利用多媒体展示了一张多姿多彩的动物图片，并且进行了一段提问，师：“同学们，大家看图片中的小熊猫左边的小动物是什么呀？”生：“长颈鹿！”师：“那小老虎在长颈鹿的哪边呢？”生：“左边！”师：“很棒，那么我们的B同学在A的左边还是右边呢？”生：“左边/右边！”师：“看来大家的想法不同呢，坐在A前面的同学们说左边，（坐在A）后面的同学说在右边，大家知道这是为什么吗？”生：“不知道！”师：“那我们就一起来看一看书中有没有想要的答案吧！”通过图片情景让学生对位置信息进行初步热身，然后引入现实情境，引導学生做出思考，之后学生们在《认位置》一课中的表现很踊跃。引入情景引导学生展开学习，是小学数学教师在一定程度上增加课堂趣味性的有效方法。

二、游戏助学，提高学生学习参与性

小学生自然有爱玩的特性，游戏的趣味性同样能够让小学生们不由自主地把注意力集中起来，一个小学生可能无法做出练习册的习题，却能把很多成年人都很难打过的游戏打通关，往往是因为他们有着更多的时间和头脑进行思考。因此，老师可以善用这一特性，设法让学生们将钻研和思考的头脑和精神放到小学数学的学习中来，在游戏中享受学习的乐趣及其所带来的成就感。例如，《有趣的拼搭》一课中，因为是让学生认识图形，对几何有初步的了解，显而易见教师一味地讲述或者在黑板上平面画图，学生们只能通过看到的形状在头脑中加深印象，而这节课的重点显然是让学生们在“拼搭”中探索图形的奥秘和奇妙，因此我用积木作为教学的辅助工具，分发给学生们，然后两两组队尝试各种不同积木组合起来的形状，期间我组织了比一比的活动，看看哪一组的积木能够搭得又高又稳，哪一组能够用积木搭出最多不同的形状，最后由学生们点评选出结构最牢固的、造型最漂亮的、最具创意性的积木作品。在游戏的过程中，我看到了孩子们积极动手，在实践中讨论各种拼搭的可行性，课堂中学生的参与率十分高，孩子们都沉浸在动手动脑的喜悦中，对图形的认知也更加深刻牢固。

三、启发自学，保障课堂教学高效性

构建小学数学高效课堂需要教师在完成教学任务的同时，培养学生的自学意识和自学能力，小学阶段的学生们正处于奠定知识基础的阶段，需要教师对其进行思想和头脑的启发，让学生们逐渐走向自主动脑，思考学习的道路中来，把被动学习变成主动学习。例如，《有趣的七巧板》一课中，我在上课之初将七巧板的图形画到黑板上，要求学生们利用自己手中的刻度尺手动完成一个七巧板图案的裁剪拼接制作，在不同的图形上填充自己喜欢的颜色，学生们在自主动手的过程中逐步摸索七巧板中图形的大小规律，形状特点，无形之中也增添了课堂上的趣味性。制作七巧板的环节完成后，小组之内进行交流总结，把制作七巧板的经验总结出来，并且向全班展示，学生们不仅在自学时自主动脑，还在小组交流时吸纳旁人的经验，查漏补缺，完善自我。

总而言之，构建小学数学高效课堂，是为了让小学生们在生动活泼、和谐有趣的学习氛围中自主吸收知识，学会学习，在今后的成长道路上更好地适应周围的环境，具备应对问题的方法。因此小学数学教师应充分、合理地运用教学手段，构建小学数学高效课堂，提高课堂效率和学生的学习效果。

【参考文献】

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