高校网球教学方法改革与创新

黄振海

摘  要：近些年来，国家对于新时代青年的身体素质要求越来越高，因此，立足于培养全面性发展的综合性人才，高校必须加强自身的体育建设。网球运动作为一种除足球之外在世界上广泛流传的项目，时尚中蕴含着高雅，是非常适合高校学生学习的一门体育项目。本文联系高校网球教学的实际进展，分析現存问题，着重分析几点教学方法改革与创新的策略。

关键词：高校体育  网球教学  教学改革  创新

中图分类号：G845                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0001-02

1  现今高校网球教学的不足

1.1 课时设置过少

不仅是网球项目，课程设置过少是高校体育课程的通病。现今的高校一般会为学生安排2年的体育学习时间。大一学年的上半学期为了让学生学习一门比较常见的或者具有本校特色的必修课，一般网球课程是不会被包含在必修课中的。而大一学年的下半学期和大二学年，学校为了满足学生需求会设置较多的选修课，网球课一般会被归入选修课的范畴。但是正常情况下网球课的开设时长不超过32课时，而且高校体育为了促进体育教学的多样化，针对各类体育项目都是开设小班型授课，这种出发点是好的，但是却并没有充分考虑学生的实际需求。部分高校应用选课系统选课，也就将课程设置不合理这个缺点暴露得淋漓尽致，想选网球课的学生很多，但网球课名额有限，一些冷门的科目学生兴趣不大，但是开设的班型、班数和网球课所差无几，最终导致本身喜好网球运动但是却没有选上课程的同学只能服从调剂学习其他的项目[1]。“课时少、课程设置不合理”等问题很大程度上阻碍了学生对于网球这项运动的兴趣的培养，这个问题亟待解决。

1.2 教师资源稀缺

高校与中学的体育课性质有所不同，中学的体育课程是让学生放松身心的，所以一般不会教授什么具体的项目，而大学的体育课程是教授学生体育技能的，所以对于大学体育教师的资质也就有了较高要求。但是，高校教师资源的现状却不容乐观。一方面，高校体育教师整体人数偏少，所以平均到每位教师身上的教学任务就会很繁重，通常情况下，一位教师不仅要负责多个课时的教学，还要同时教授多门项目，许多老师不精通的项目为了教学的顺利进行都要临时去报班学习。另一方面，尽管体育教师要承担繁重的教学任务，但是在薪酬方面却远不如专业课的教师，这对于体育教师而言是极度不公平的[2]。也正是由于以上几项因素，使得高校的体育教师资源总体上极度短缺，更不要说专攻网球运动的教师了。

1.3 活动场地不足

尽管大学校园中网球的受众还是比较多的，但是相较于篮球、足球等大众运动，网球还处于劣势。许多学校会建设多个篮球场和专业化的足球场，但却不一定会花费大量的人力、物力去建设一个大型的网球场。因为课程是交错进行的，通常情况下一个时间段只会有一两个班级在上课，高校也是基于这一点考虑，建造了能够维持日常教学需求的网球场地。但是，这种规模的场地在课余活动中就展现了它的不足之处。众多想要在课余时间想要从事网球这项运动项目放松身心的学生在人满为患的网球场前望而却步，使得想要增强体魄的高校学生需求无法满足。

1.4 安全教育滞后

在教师教学水准以及场地设施等因素的影响下，学生在网球运动中的安全问题无法得到保障。一些教师虽掌握多种体育项目，但是却很难真正做到精通某一项目，他们的认知中，学生只要经过大量的练习自然能够熟能生巧，有了手感自然而然就能精通网球运动了[3]。教师的示范教学少之又少，一般都是向学生大致介绍一下网球的打法就让学生亲身实践了。因此，学生在听教师的讲解时会觉得没什么难度 但是真正握住球拍的那一刻就会手足无措，常常因为身体失衡而造成不必要的身体损伤。

2  该校网球教学的改革创新策略

想要使网球课程进展不佳的现状有所改善，增加高校体育建设的质量与效率，当前的不足之处要得到改善，教育模式必须要创新。对此，笔者从以下几点做出了考量。

2.1 完善场地、师资等教育资源

如果想使高校的网球教学获得根本上的改善，必须有完备的硬件设施作为基础保障。首先，高校应该摒弃体育教师同工不同酬的不公平待遇，使得教师更愿意全身心地投入到体育教学中。此外，不管哪个行业都讲求术业有专攻，虽然高校的体育教师都拥有多项体育技能，但是在诸多体育技能中，他们一定会有最擅长的、其次擅长的以及只了解一些皮毛的，高校应该对教师的技能掌握情况做出考察，让教师教授他们最擅长的科目，这样不仅能够能够提高教学质量，也能一定程度上提高教学的专业性，从而避免安全事故的发生[4]。

2.2 设置教学情景

网球作为一项竞技类球类运动，在竞争、比赛的训练模式下更有助于学生网球技能的提高。所以教师在教授学生的基本技巧以及叮嘱过运动中应该注意的事项之后，应该为学生创设一个接近于真实网球比赛的训练环境，让学生在紧张激烈的气氛下练习，能够更大程度地激发学生的积极性[5]。而且网球中包含单打和双打，教师可以鼓励学生自行结队练习，加强班级凝聚力的同时取得良好的教学效果。

2.3 用好错位转换法

错位转换法是符合新课程标准要求的一种教学方法，这种方法主张明确学生在课堂中的主体地位，也称异步教学法。这种方法需要注意以下几点。第一，这种方法的目的是为了激发学生自主学习的能力，运用到网球教学中，也就是鼓励学生增加对网球学习的兴趣。第二，教师必须找好自己在网球教学中的定位，既不能够“霸占”整个课堂，也不能使自己在课堂中的作用可有可无，教师应该发挥好自己的引领作用，辅助学生掌握基本的运动技巧，引导学生早日进入状态。高校学生对于事物的喜恶有了基本的判断能力，所以若想真正使学生爱上网球这门运动，教师必须推陈出新，改变原有教学模式的弊端，把课堂更好地教给学生，从而增加他们对于学习网球的兴趣。

2.4 探究式教学

包括网球教学在内的高校体育建设正在探寻一条新的出路，这也就决定了网球教学的创新改革过程是一个不断发现并解决问题的过程。在以学生为课堂主体的前提下，教师必须注重探究式教学的必要性[6]。首先，教师应该设置科学合理的教学目标，根据学生的身体素质以及喜好程度来制定明确的教学方案，鼓励学生采用组内合作与竞争的方式进行平常练习，在教学过程中提出问题来增强学生对网球运动的理解，及时纠正学生在练习中的常见错误以保证其动作的规范性。其次，教师应该对课程做出归纳总结，提交一份真实的教学评价。探究式教学为学生对网球运动的学习明确了方向，使学生在运动能力提高的同时，思维能力获得发展，同时增强了师生之间的交流，使教学能够在轻松愉快的氛围下进行。

3  结语

综上所述，为了助力高校整体体育建设，网球教学的改革与创新刻不容缓。面对当今网球教学中存在的种种问题，我们必须在保证教学资源完备的情况下，采用多种新型教学模式使网球运动在高校学生中更加普及，增强新一代青年体质的同时，促进高校网球教学的长期发展。

参考文献

[1] 郑晓容.探究式教学法在高校网球教学中的有效应用[J].中国校外教育，2018（30）：20，22.

[2] 谭迪雄.对高职院校网球运动教学方法改革和创新的探析[J].体育世界：学术版，2018（9）：21-22.

[3] 何广志.高校网球教学模式的现状及改革创新探索[J].读与写：教育教学刊，2015（4）：33-34.

[4] 王瑜浩，梁洁.高校网球教学方法改革与创新的研究[J].体育科技，2015（2）：155-156.

[5] 王伟晶.高校网球教学方法与手段的创新性研究[J].青少年体育，2014（11）：82-83.

[6] 田琳.高校网球教学方法的创新与发展[J].运动，2014（16）：93-94.