生命视角下的小学体育教学模式分析

王轩武

摘  要：生命化的教学理念是20世纪90年代教育观念革新的产物，生命视角下的小学体育教学强调将教学知识融入生命，进而使生命的层次和质量都得以提升。众所周知，学生是祖国未来的花朵，小学体育教育关系到学生今后的全面性发展，是提升学生生命质量的重要基础。教师理应把提升小学生的体质、提高学生对生命的感知度作为教学方向，改善教学模式，提升小学体育的教学质量。本文针对生命视角下的小学体育教学模式进行研究，仅供读者参考。

关键词：小学体育  生命视角  教学模式

中图分类号：G807.3                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0065-02

1  關于生命视角下体育教学的内涵

生命化教育的概念是站在生命视角下对教育的全新理解，以生命为逻辑起点，遵循生命特征，循序渐进，为个体的成长创造无限可能，涵盖了人从出生到死亡的全部过程，它能够完善生命，可以增加生命的价值，具有正面的积极意义。生命视角下的教学模式要求教学的方式和方法符合生命的教育意义，帮助学生唤起对生命的意识，怀揣对生命的敬畏接纳和转化知识，最终提升自身生命价值，成为社会前进的推动力量，完成个人价值与社会价值的高度统一。生命视角下的小学体育教学以帮助提升学生的生命发展为目标，将体育方面的技能、知识转化为实现生命的有力手段，实现体育教学与提升生命力量的完美结合。在生命化的小学体育教学过程中，教学模式的完善与策略的甄选必须围绕促进生命的发展为目标，把直面生命作为教育前提，遵循生命的规律，实现生命完整的意义。当前的小学体育教学模式忽视了小学生自身的发展需求，缺乏了对生命的敬畏意识以及人性的提升，导致了小学生对生命意义的概念模糊，丢失了本真，无法达到提升教学效率的目的。

2  生命视角下小学体育教学的原则

首先，生命视角下小学体育教学的原则是以认识、理解生命的真谛为出发点。没有生命就缺少了教育主体，更谈不上教学的进一步发展，生命作为教育的起始点，是教育的本质源头。成功的教育手段是应当把教导学生认识生命、善待生命、充分利用生命来完成具有生命意义的科学教育方法。在开展小学教学的课程中，教师准确把握学生心理，端正学生学习心态，培养学生的运动能力，增强学生体质，提升学生的综合素养。

其次，生命视角下的小学体育教学原则是最终以促进学生生命的整体发展为追求。小学阶段作为学生茁壮成长的关键时期，采用生命视角下的体育教学模式可以培养学生正视生命、敬畏生命的思维，促进学生生命永恒发展作为小学体育教学的重要原则，教师需要协助小学生改变生命状态、提升自身身体素质，完善发展路径，积极探索小学体育教学模式能够借鉴的规律，找到科学、合理的教学方式。

3  生命视角下小学体育教学的发展模式

3.1 小学体育教学应以努力拓展生命、树立体育意识为前提

据统计，近年来青少年的体质有所下降，国民健康水平也不容乐观，这种现象的改善需要教师树立生命化的教学理念，以拓展生命作为小学体育教学的发展前提。生命对于个体而言是与生俱来的，除了相对于个体生命，还存在精神生命以及社会生命的概念。小学体育教育除了能够增强学生体质之外，还对于培养学生的个人素质有重要的影响，通过有效的体育教学，使学生能够劳逸结合，刺激学生精神层次的深入发展，潜移默化地使学生形成优良的思维方式，促进学生的全方位发展。

3.2 小学体育教学应以丰富教学内涵、完善教学理念为目标

当前的小学体育教学理念已经不能适应时代的发展速度，要想提升小学体育教学质量，关键在于完善教学理念，丰富教学内涵，这不仅是体育教育者的责任，也是社会化大发展的必然要求。小学体育教学内容无非是关于体育技能基础知识的讲解和练习，教师应当把着力点放在怎么学，而非将大部分课堂时间放在技能训练上面。训练不是目的，训练中学生能够不断自省、消化体育技能，将运动技巧、关键步骤了然于心，才能使学生的生命化要素得以均衡发展。教学理念的完善以及教学内涵的丰富都需要师生合作，教师要注重引导学生参与体育动作和体育精神的探索，和谐的师生关系有助于促进学生生命发展。小学体育教学者的工作重点应当从只注重技能的训练转化为提升学生生命质量和独立人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.3 小学体育教学应以改进体育课堂、创设特色模式为依托

基于生命视角下的小学体育教学模式必须关注学生的全面综合发展，生命特色的教学模式应该将人文社会精神与科学社会主义结合起来，关注学生整体的同时，注重个体差异性，将体育课堂变得富有生机和活力。大部分的小学生对于生命的体验处于懵懂状态，而体育课堂相对于主课教学，它的社会属性和精神层次是独一无二的。小学体育偏实践性，在教学课堂上，教师可以采用竞技教学模式，通过分组实行对抗式，组织小学生在课堂上进行游戏比拼，比如三人接力、团队绑腿跑等，使学生能够在竞技中感受到运动的无限魅力。基于生命视角下的小学体育教学能够帮助学生感知生命、敬畏生命，提升学生的人格魅力，使他们真正体会生命的真谛。

3.4 小学体育教学应以提升教师综合素质为基础

当前小学体育教师的背景大多为没有受过专业训练的大学毕业生，很多学校还有主课老师代课的现象，甚至部分学校出现体育老师严重欠缺的情况，上述现象长此以往会使学生产生消极的心理，教育者的态度很大程度上影响了学生的学习积极性。为提升学生的心理素质及身体素质，结合目前的小学体育教学现状，学校方面应当发挥主导作用，加大师资力度，重点培养专业的体育教育工作者，组建符合社会现代化发展的教师队伍，定时定点培训，进行阶段性考核。教师应当注重自身能力的提升，提高专业技能，把握生命教学的着力点，增强生命意识，提升自身的体育生命教学素养。

3.5 小学体育教学应以改变教学环境、强化生命意识为重点

教学环境的优劣对于教师的教学思想及学生的课堂积极性有很大影响，课堂是体育教学的实施范围，教学环境的改善对于提升小学体育的教学质量意义非凡。提升学生的身体素质达到增强生命力的目标，需要教师尊重学生的主体地位，转换教学思维，改变传统的教学模式，提升课堂的效率，营造和谐的氛围，充分发挥教学指导作用。作为引导者，教师首先自身应当正视生命强大的感染力，尊重生命，在教学的过程中实行差异化教学，因材施教，营造良好的教学环境，帮助学生强化体育生命意识，提升学生对体育的主观能动性，从而促进学生的全面、可持续发展。

4  结语

综上所述，生命视角下的小学体育教学模式改革顺应了当前新课程改革及素质教育的发展要求，以拓展生命、树立生命体育意识为前提，注重提升学生的体育课堂的主观能动性，培养学生感知生命、敬畏生命的素养，促进学生的全面发展。小学体育教学的改革之路并非一蹴而就，需要体育教育工作者的不懈努力和勇往直前的精神，教师作为教育的领路人，理应探索体育教育及生命的本质，正确引导学生遵循生命规律，帮助学生实现生命创造力。

参考文献

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