构建小学语文高效课堂的教学策略

蔡志鹏

[摘要]构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。为了更好地适应课堂教学改革需要，构建高效课堂，教师不但要做好角色和观念的转变，更要做好课前和课中等方面工作的改变。课前精心备课是构建高效课堂的前提，激发学生兴趣是构建高效课堂的基础，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键，合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。

[关键词]小学语文;高效课堂;教学策略

在当前新形势下的课堂教学改革中，构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。教师不但要做好角色和观念的转变，更要做好课前和课中等方面工作的改变。作为教师，如何真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展，一直是教学工作的追求所在，构建小学语文高效课堂需如下教学策略：

一、课前精心备课是构建高效课堂的前提

构建高效课堂的前提是课前精心备课。备课包括备教材、备学生、备教法和备学法，在此基础上制定合理的教学目标，精心设计教学过程以及制作辅助教学的多媒体课件，如制定课时教学目标。一堂课如果没有合理的教学目标，课堂上教师和学生则心中无底，毫无头绪，结果身心俱疲，更谈不上有所收获。在阅读教学活动中，第一课时的教学目标制定为：正确、流利地朗读课文;第二课时的教学目标可以制定为：有感情地朗读课文。只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能进一步要求学生有感情地朗读课文，循序渐进，学生才有章可循。再如选择教学方法，对于哲理性较强或者比较抽象的课文，就要选择讲授法和演示法等，还可以借助现代教学手段如多媒体技术，协助学生完成学习任务;而对于比较直观具体的课文，则可以选择启发法以及讨论法等，课堂上放手让学生自读自悟，引导学生在自主合作交流中完成学习任务。教学方法的选择要根据教学内容来确定，以便更好地服务课堂，促进学生发展。不管是教学目标的制定还是教学方法的选择，备课就是为了上好课。只有在课前精心备课，根据教材以及学情制定相应的教学目标，确定教学重难点，然后利用多种教学方法，才能在固定的时间内有效地引导学生系统接受新知识，达到事半功倍的效果。因此，课前精心备课是构建高效课堂的前提。

二、激发学生兴趣是构建高效课堂的基础

兴趣是最好的老师。对于感兴趣的东西，人的注意力往往表现为稳定性和持久性，具体形象是低年级学生思维的主要特征。在课堂上创设丰富多彩的教学情境，既符合低年级学生的思维发展特点，又能活跃课堂气氛，从而激发学生主动参与教学活动的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。如教学《我要的是葫芦》时，教师首先同时出示课文中的两幅插图，请学生仔细观察并指出两幅插图的不同之处，引导他们边观察边说。学生只有经过仔细观察，才会集中注意力去发现不同之处。紧接着教师再抛出问题：“这棵葫芦原本长得这么好，短短的时间内为什么会一个一个都落了？这究竟是一个怎样的故事呢？你想知道吗？”经过这样一系列的情境创设，学生的学习兴趣被迅速激发起来，学习效率自然而然就提高了。又比如教学《比尾巴》导入课题时，教师创设这样的故事情境：森林里，小动物们欢聚在一起，准备举行一场有趣的比赛。亲切自然的课题导入，顺利引领了下面故事情节的创设与发展，学生的求知欲被彻底激发起来了，参与学习的热情高涨：这是一场什么样的比赛呢？有哪些动物参加呢？比赛结果怎样呢……这些贴近生活场景的情境设计，仿佛重温了生活体验，让学生有话想说有话可说。因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的基础。

三、积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键

学生是学习的主体，教师是学习的主导，语文教学应当在师生平等积极的互动交流过程中进行。因此，在构建高效课堂过程中，积极有效的师生互动尤为重要。那么，怎样才能做到师生互动积极有效呢？首先，学生必须做好课前预习。没有学生自主学习，哪来的有效互动呢？在教学新课前，教师布置学生带着问题预习新课，如教学《黄山奇石》时，课前留给学生几个问题：课文介绍了哪几块怪石？课文是怎样描写这几块怪石的？有了这样的课前预习，为学习课文做好铺垫，学生参与课堂互动积极性提高了，学生有话可说，学习效率也随之提高。其次，师生要把握好各自角色。教学中，要始终以学生为学习主体。师生互动过程中，提出的问题要结合学生的学情，互动才会积极有效。如教学《我要的是葫芦》中，通过课文两幅插图，让学生了解故事的开头和结尾后，巧设悬念：小葫芦怎么会变成这样呢？你想知道原因吗？通过简单的过渡语句，把问题抛给学生，学生读书的劲头更足了，在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。最后，教师要承认学生的个体差异。班上的学生知识、能力和阅历等都存在差异性，在互动的过程中，提出的问题要在面向全体的基础上照顾个别学生，这样才能保证每位学生都能主动参与到学习活动中来。有全体学生的自觉参与，课堂效率自然就会提高。因此，积极有效的师生互动是构建高效课堂的关键。

四、合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体

现代社会日新月异，科学技术不断发展，影响着社会生活的每一个领域。在新课程改革背景下，传统单一的教学手段已经远远不能适应现代教学需要。小学生的年龄特征，决定了他们以具体形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段。而多媒体技术集文字、图像和声音于一体，恰好发挥了化抽象为形象的作用，让学生更直观地理解和掌握课文知识，提高学习效率。如教学《曹冲称象》时，可以利用多媒体技术，向学生介绍时代背景以及一头成年大象的大致重量，让学生明白在古时候要称出大象的重量是多么不容易，由此引发学生对同龄人曹冲的钦佩之情，激发学生了解曹冲如何称象的好奇心。接着要理解曹冲称象的过程，这是本课教学的重点，也是教学的难点。如果单靠教师口头表达或者画示意图来解释称象的过程，学生可能会一头雾水，这时可以利用多媒体技术，把曹冲称象的过程具体形象地展现出来，满足学生的好奇心，提高课堂效率。音形并茂的多媒体技术，有效地突破了教学重难点，帮助教师解决教学上的一些难题，起到了事半功倍的效果。多媒体技术的恰当运用，能化抽象为具体，给学生突破抽象认知瓶颈提供了一个很好台阶。因此，合理利用多媒体技术是构建高效课堂的有效载体。

五、运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段

促进学生更好地学习是语文课程评价的根本目的。恰当的课堂评价可以激发学生参与学习活动的兴趣，有效提高课堂效率，促进学生发展。那么，构建高效课堂需要运用什么样的课堂评价方式呢？首先，应以积极评价为主。心理学告诉我们：好孩子是夸出来的。孩子的年龄特征，表现为更喜欢得到别人的表扬与肯定。因此，在教学过程中，教师应经常采用激励性的语言来评价学生，其次，评价方式要具有综合性。在课堂教学过程中，要全面考查学生的语文素养，就应该注意语文学习的内在联系，注意知识能力方面、过程方法方面和情感态度价值观方面的交汇融合，比较全面客观地評价学生，看到每位学生的闪光点。有了这些评价，学生在课堂上的表现就更积极了，他们就会最大限度地发挥自己的长处。最后，评价主体多元化。当前课堂教学改革中，教师要转变评价学生的方式，不能只停留在教师对学生的单一评价，还要把学生自我评价以及学生之间的相互评价有效地结合起来。自我评价以及生生互评的过程，更能促进学生的学习，提高课堂效率，运用恰当的评价方式是构建高效课堂的必要手段。

语文课程具有多重功能和奠基作用，在九年义务教育中的地位非常重要。作为语文教师，要力求构建高效的语文课堂，这是一个不断生成、不断发展、不断追求和不断完善的过程，是一项长期的工作。正所谓台上一分钟，台下十年功。语文教师要脚踏实地，孜孜以求，为构建高效的语文课堂而不断努力。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）