小学信息技术多元化教学模式探究

胡永乐

摘要：随着新课标进程的持续深入推进，小学各学科教学模式不断推陈出新。信息技术作为培养小学生信息综合素养的重要学科，高质高效的教学模式对小学生的信息能力提升和人才综合素质的发展有着重要意义。信息教师要认清高效的教学模式对小学生信息素质培养的重要性，积极学习高效的教学方法，努力完善适合学生个性发展的多元化的教学模式，在教学经验的不断积累中对多元化教学细节不断进行必要的补充，以建设更为高效的信息课堂。

关键词：小学信息技术;多元化教学;教学模式;探究

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）29-0149-01

多元化教学指的是根据新课标提出的教学标准、教学目标和要求，基于发展学生信息技能的需要，反映在信息教师教学体系上的多元性。多元化教学是引导学生学习信息知识、掌握信息能力、提升学生信息综合素质的多元教学系统，反映在教学的内容、过程、方式、方法、手段和管理等環节的多样性。创建多元化教学模式也是初中信息技术开展素质教学的必然要求，和因材施教发展学生个性的需要。

1多元互动，激活学生思维

传统的教学方式是教师主导整个课堂，学生只有跟着教师的思路和操作指导，进行信息知识的学习和实践操作，这种教法降低了学生的参与度，不能发挥学生学习的自主性，影响教师的教学质量和学生的信息学习质量。而多元互动的教学方式，是旨在加强学生的课堂参与程度，鼓励学生参与到课堂上教师的讲学，真正激发学生的学习积极性，促进学生自主思索和实践，因此多元化教学模式对教师的教学和学生的学习均有促进意义。

例如，教师在教学“田园处处景色美”这节内容时，教师通过分析教材内容，确定本课的教学目标是通过激发学生的思维，通过对电脑中自带的“画图”软件的应用，画出学生自己心中的田园的景色。教师通过课堂开始引导学生用“画图”软件图画自己心中的田园景色：“同学们，今天我们用电脑画出我们描述的田园美景好不好？”在征得学生的同意后，学生对用电脑进行绘画跃跃欲试，开始构思自己心中的图画，于是教师开始了对学生“画图”软件使用的引导教学。在学生画图的过程中，教师边看学生的绘画，边对学生加以夸奖和鼓励，这在很大程度上刺激了学生继续绘画的欲望，也激发了学生的想象能力，促使学生在思维活跃的状态下通过使用“画图”软件完成了自己的小作品。

2灵活教法，构建高效课堂

信息教师对于高效的教学方法的应用不应是生搬硬套，而是根据课堂气氛、学生学习的状态灵活运用教学方法，在教学过程中，教师需要时刻注意激发学生的学习兴趣，让学生的学习积极性保持高涨，学生在课堂的学习效果就好。教学方法的选择应用是根据学生的学习状态决定的，或者是教师对学生学习状态的良好方向的正确引导方法，以构建高效的教学课堂。这要求教师联系教学内容，或结合具体示例、或进行趣味性的提问、或鼓励学生比赛学习和训练、或引导学生共同参与讨论和思考等，目的在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生学习的自主积极性，构建高效课堂。

例如，教师在教学“家乡百科网上搜”章节内容时，教师考虑到学生的信息学情不同，信息学习能力不同的情况，在课堂教学的开始对学生进行分组教学，以保证整体学生掌握基本的课程内容的操作要求。在整体学生均掌握了通过网络搜索信息、下载文字信息的方法后，教师运用了竞赛教学的方法，来锻炼学生从要搜索的信息中提取关键词的能力和在信息搜索网页检索信息的能力，以及下载、保存文字信息的能力，通过竞赛教学模式，学生在气氛稍紧张的情况下，均快速地进行了信息的查询和下载、保存操作。在本课的教学过程中，教师通过多元化教学模式中不同教学方法的变换应用实践，得到了很好的课堂教学效果。

3多样复习，巩固教学成果

根据小学信息技术学科高实践性的特点，决定了小学生的小学信息技术学习需要重复的练习以巩固学习成果。所以，信息教师应引导学生进行生活和学习中对所学信息技术的实践应用，鼓励学生用不同的方式对所学的信息技术知识进行实践、应用，通过学生多样性的实际训练对信息知识的复习，巩固教师的课堂教学成果。

例如，教师在教学“网络学习真轻松”课程后，教师鼓励学生在家通过查询网络信息帮助自己进行信息课程或者其他学科的预习。此外，教师在教学“美化视频添效果”课程后，也鼓励学生通过自己是做视频，表达自己对父母的爱，以及在父母生日的时候，通过自己制作精美的视频，表达自己的父母的祝福。通过其他学科教师和学生家长的反馈，得知学生积极运用信息课堂所学知识进行现实生活中的实践，达到了多样化复习的效果，巩固了教师的课堂教学成果。

综上所述，小学信息教师要达到新课标提出的培养学生学科素养的重要教学目标，就要摒弃传统的单一的教学模式，在尊重学生学习主体地位的基础上，开展更高效、更人性化的多元化课堂教学，并在不断的课堂教学经验积累过程中对多元化教学模式不断改进和完善，为学生发展信息素养构建更为高效的信息学习课堂。