新中国成立70年以来西藏高等音乐教育历史回顾与前景展望

杨 坤

(1.西藏大学艺术学院，西藏 拉萨 850000；2.拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000)

一、引言

新中国成立以来，西藏的高等音乐教育经历了起步、探索及全面发展的光辉历程，在办学层次、师资和软硬件建设、人才培育等各领域取得了从无到有、从小到大的成就与长足的发展，为西藏高等音乐教育的长远规划、民族化音乐理论体系的构建、市场化的创新创业,音乐人才的培养以及高等教育学校的综合办学能力奠定了坚实的基础。由于当代西藏高等音乐教育的发展现状和实际情况，目前西藏自治区只有西藏大学以及拉萨师范高等专科学校两所高校单设院系开设有相关音乐专业，西藏民族大学等其他高校虽然也开设了全校性非音乐专业的公共艺术课程或学前教育专业的音乐类课程，但没有单设院系进行专业音乐人才的招生和培养工作，为此本文选择前两所学校作为阐述的重点。回顾与展望新中国成立70年来西藏高等音乐教育的发展历程，能全面总结西藏高等音乐教育发展所取得的成就和经验，为西藏高等音乐教育的可持续性、跨越性发展提供遵循和参考。

二、光辉历程

新中国成立70年以来，党中央根据西藏的实际情况制定了一系列路线、方针、政策，使西藏的政治、经济、文化、教育等各个领域不断向前推进并向纵深发展。西藏高等音乐教育在党和国家的大力扶持下，从艰难起步到全面发展，从零起点到成绩斐然，通过长期的艰辛探索和不懈奋斗，取得较大成就。回顾和总结西藏高等音乐教育的发展历程和演变进程，有助于总结过去的成就与经验教训，为新时代西藏高等音乐教育的发展提供参考和依据。

(一)1949—1978年：起步阶段

这一时期，西藏的高等音乐教育处于起步发展阶段。1951年，西藏拉萨开设了藏文干部训练班(1)即西藏大学前身，后又经历了西藏军区干部学校、西藏地方干部学校、西藏行政干部学校等校名的更替。，成为西藏最早的成人干部培训学校，为西藏高等教育的创建奠定了基础。1958年创办了“西藏公学”(西藏民族大学前身)，这是西藏历史上创建最早的民族类学校，虽然没有音乐专业，但藏族著名歌唱家才旦卓玛就是从该校预科班被选送到上海音乐学院的。1964年拉萨市文教局创办的“师训班”(现拉萨师范高等专科学校前身)，为西藏最早的师范学校教学的机构，但没有开设相关的音乐课程。1965年“西藏公学”被国务院批准更名为“西藏民族学院”，西藏的高等教育就此起步，但并未成立专门的音乐系。真正的高等音乐教育是1975年才开始起步的，其标志为西藏师范学院革命文艺班(西藏大学艺术学院前身)的设立。1978年，西藏师范学院革命文艺班更名为西藏师范学院音体美系，这标志着音乐专业专科层次的高等学校正式建立，高等音乐教育得以正式起步发展。这一阶段西藏高等音乐教育的发展成就只有西藏师范学院音体美系的成立，可谓步履维艰。

(二)1978—2000年：探索阶段

改革开放之后，西藏高等音乐教育迎来了发展的春天。这一时期是西藏高等音乐教育创建和探索阶段。1978年12月党的十一届三中全会召开，作出了对内改革、对外开放的政策，国家进入了新的历史发展时期，西藏高等音乐教育迎着改革开放的春风进入不懈探索阶段。1979年5月，西藏自治区政府筹建了西藏自治区艺术学校，并于1980年5月开始正式招生，这是西藏历史上最早招生音乐表演专业的中等专业艺术学校，从学校成立至1999年的20年间，作为西藏唯一一所培养艺术表演和创作人才的专业学校，先后为社会输送了500余名中专毕业生[1]260。1984年西藏自治区教育厅和拉萨市政府联合扩建拉萨市师范学校，先后设普师班、教中班、幼师班并开设音乐专业，先后选派上海援藏音乐教师进行任教。随着社会的发展和时代的进步，中等音乐教育人才的培养已不能满足社会的需求，亟需高等音乐教育全面综合的人才培养模式。1985年6月,为了顺应西藏对高等音乐教育的实际需要、培养高等音乐教育人才，教育部批准正式成立西藏大学，并下设艺术系，西藏自治区艺术学校也于1999年并入西藏大学艺术系。师资和硬件的重新整合为西藏高等音乐教育的发展奠定了基础，积累了经验，西藏高等音乐教育开始在探索中发展。为了培养更多音乐类人才、建构西藏民族音乐的理论体系，使西藏大学的“音乐学”(藏族音乐)和美术学(藏族美术)早日获得独立的硕士学位授予点，先后将其分别列为“藏语言文学”和“藏族历史”专业中的小专业进行招生，1998年开始招生工作，西藏大学也成为了西藏最早招生音乐专业本科和研究生(硕士)学历层次的高等院校。西藏高等音乐教育在党和国家的大力支持下，经过不懈的探索和发展，取得了一定的进步。

(三)2000年至今：全面发展阶段

进入21世纪以来，西藏高等音乐教育进入了一个快速崛起和全面发展的时期。2004年西藏大学艺术系更名为西藏大学艺术学院，下设音乐系。“2013年7月19日，西藏大学接到国务院学位委员会学位文件通知：经国务院学位委员会第三十次会议决定，正式批准西藏大学为博士学位授予单位，民族学、中国语言文学、生态学三个一级学科获批博士学位授权点”[2]，其中在民族学的二级学科中就有中国少数民族艺术(藏族音乐)的博士研究生授予权和招生资格。至此，西藏大学音乐系形成了博士、硕士、本科和中专层次的学历教育体系，是西藏自治区唯一一所培养各学历层次音乐人才的综合性高等艺术院系。2006年2月，拉萨师范学校经国家高校设置委员会批准，更名为拉萨师范高等专科学校，在体育艺术系下设音乐教研室，以专科教育为主，主要培养小学师资的音乐师范专业，开设了声乐、钢琴、手风琴、扬琴及扎念琴等实践类音乐课程。2007年8月在教育系设立了学前教育专业，开设了音乐实践课程(2)学前教育专业音乐实践课程主要包括基本乐理、电子琴、声乐等。，培养能够系统掌握乐理基础知识和专业理论、具备从事学前教育教学中的钢琴基本演奏技巧和演奏方法、胜任学前教育基本的演唱技法和基本技能等各种音乐教育方面知识的教师，使其更好服务于教学工作和管理工作。这一阶段，西藏高等音乐教育的人才培养层次、课程体系、软硬件建设都得到了全面发展。

三、辉煌成就

新中国成立70年来，西藏高等音乐教育机构认真贯彻和落实相关的决策部署，顺应时代、社会发展的需要，呈现出很多富有标志性的新变化和新态势，在办学层次、师资队伍、软硬件建设以及人才培养等方面取得了举世瞩目的辉煌成就。

(一)逐渐完善的学历教育体系

从1975年成立的西藏师范学院政治语文系下设的革命文艺班改为音体美系开始，西藏高等音乐教育逐渐在高等音乐教育机构内开设了音乐相关专业以及音乐课程。西藏高等音乐教育在国家、政府及社会等的支持下，走向了全面发展的道路。其中西藏大学依托国家“211工程重点建设大学”“西藏自治区人民政府与教育部共建高校”“中西部高等教育振兴计划”“国家世界一流学科建设高校行列”“教育部和西藏自治区人民政府‘部区合建’高校”等优势，在2013年7月被获批为博士学位授予单位，并于2015年在一级学科“民族学”下属二级学科“中国少数民族艺术”专设“藏族音乐”招生2名博士研究生，此后也基本保持在1—2人的招生规模；而拉萨师范高等专科学校从1975年的拉萨师范学校逐渐转向为2006年拉萨师范高等专科学校的专科学历培养层次。自此，西藏高等音乐教育完成了从大专、本科、研究生(硕士、博士)的全序列高等学历教育体系，在校学生也达到了自新中国成立以来的历史最高值。西藏高等音乐教育的人才培养逐渐从精英化教育转向大众化的普及性教育，发展阶段从普及教育阶段逐渐转向高质量培养的发展阶段。

(二)逐渐壮大的师资队伍群体

西藏高等音乐教育的师资队伍建设从建校之初的十八军战士到受过高等音乐教育的师资嬗变，从早期主要依靠内地各兄弟院校的援助到本土音乐教育家及人才的成长和成熟，形成了各民族、各学科共同发展的师资队伍群体，从不同程度上彰显了西藏高等音乐教育师资队伍的更迭和变化。目前，西藏高等音乐教育师资队伍主要由三方面组成：其一，每年从内地毕业生中选择优秀毕业生进行人才招聘或者通过人才引进政策进行师资的引进；其二，选择每年两批次的西藏自治区高校毕业生公开考录公务员(工作人员)达标者作为师资；其三，从社会中选择有艺术造诣的民间艺术家或者非物质文化遗产传承人来作为师资的补充。西藏大学的音乐教师有雪康·索朗塔杰、噶尔本·巴桑顿珠、马阿鲁、李伟、赖声泽、洛桑曲尼、更堆培杰、觉嘎、卡尔巴·扎西次仁、旺杰、央金卓嘎、多吉次仁、次珍、大格桑等。拉萨师范高等专科学校的音乐教师有普布顿珠、史小英、况云丽、达瓦、次仁玉珍等。而在师资援助方面，其中西藏大学由北京大学、中央财经大学、武汉大学、四川大学、西南交通大学、华南师范大学等高校团队进行对口支援。拉萨师范高等专科学校由首都师范大学、东北师范大学、苏州大学、南京师范大学和华中师范大学等内地高校对其师资队伍进行对口支援工作，每年都会根据《援藏教师干部需求的通知》汇总援藏教师、援藏干部需求计划进行有针对性的援助。总之，西藏高等音乐教育的师资在数量和质量上都在不断地壮大和提高，为西藏自治区高等音乐教育的发展奠定了人才的基础和师资后备力量。

(三)逐渐加强的软硬件建设

软件建设指的是本土文本教材的研究和开发、民间音乐的传承以及文艺活动的组织等；硬件指的是多媒体音乐教室、音乐厅、电子五线谱黑板以及挂图、各种乐器设备、琴房等硬件设施。西藏高等音乐教育的硬件从早期的破旧教室到目前的专业音乐教室、琴房、舞蹈练功房以及音乐制作室的配置，软件从依靠内地编著的音乐教材为主逐渐转变为创编符合西藏本土实际情况的音乐教材，高校携手社会积极地传承和弘扬堆谐、囊玛等西藏传统音乐，并参加国内各级各类音乐交流和文艺比赛活动。目前西藏大学硬件设施建设比较完备,配有14间大小音乐专用教室、6间舞蹈练功房、44间隔音专业琴房，并配有钢琴、手风琴、电子琴、古筝、架子鼓、小提琴以及1套管乐队乐器与其他各类乐器百余件；有2间资料室和1间阅览室，里面有多种各个时期的期刊和杂志，藏书约有10000册；1间电脑设计室和1间音乐制作室，配有14台电脑及打印机、复印机、扫描仪、刻录机、数码相机、幻灯机、摄影机、录像机和演出用的影像设备(3)以上数据由西藏大学艺术学院办公室提供。等；还有具有专业声效的西藏大学民族文化艺术中心以及各种教学设备和演出服装等。软件设施建设主要体现在教材的本土化，目前已出版的音乐教材有《西藏歌舞概论》《西藏音乐史略》《论西藏传统乐器——扎念》《西藏传统音乐的结构形态研究》等西藏本土著作，开展的国家级、自治区级课题以及获得的国内外音乐比赛奖项不计其数。拉萨师范高等专科学校有琴房30间、舞蹈排练房3间、电钢琴房1间、小礼堂1座，配有钢琴、手风琴、扬琴、二胡、扎念琴、电钢琴等乐器；软件教材方面有适合本校学生的《视唱练耳教程》，也开展了自治区级、校级的课题并参加了校内外的各种音乐比赛，获得佳绩[3]。西藏高等音乐教育从创建之始就非常重视软硬件设施建设，为西藏自治区高等音乐教育的全面发展以及科学研究工作提供了实践教学场地和实验实训基地。

(四)多元化的人才培养模式

西藏高等音乐教育办学层次的不同导致培养目标有所差异，以致呈现出不同的人才培养模式。从办学层次来看，西藏高等教育具有本科学校和高职高专两个办学层次，其中本科学校有西藏大学、西藏民族大学、西藏藏医药大学、西藏农牧学院，高职高专的学校有拉萨师范高等专科学校、西藏警官高等专科学校、西藏职业技术学院。具有音乐专业招生资格的高校只有西藏大学这所本科学校以及拉萨师范高等专科学校这所专科学校。西藏大学作为西藏高等音乐教育的重要研究机构，就成为了西藏自治区唯一一所具有中专、大专、本科、研究生(硕士、博士)全序列、各学历层次完备的音乐教育机构，为此就具有了不同的培养目标：中专办学层次培养目标是初步掌握音乐基本理论知识和演奏演唱表演技能，为进一步的学习深造打好音乐基础，为高等音乐教育的优质生源做好准备；本科层次培养目标是对学生进行综合素质的全面培养，系统性地掌握音乐基本理论和文化素养，培养社会所需的音乐方面的人才；研究生属于高等音乐教育中的高级应用型和理论型人才，其培养目标就是为艺术院校、文艺表演团体、艺术研究所、音乐出版社以及影视剧制作等机构、单位培养所需的教学、表演、创作、编辑人才。

西藏高等音乐教育开设有音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论等本科专业：音乐学专业的培养目标主要是系统性地学习音乐基础理论知识与基本技能，具备在中小学、文艺表演团体、艺术研究所、群艺馆以及宣传部等单位从事教学、表演及管理工作的能力；音乐表演专业的培养目标是掌握音乐表演的基本知识和基本技能，具有音乐表演的能力和素养，能够在艺术院校、专业文艺表演团体等表演机构从事表演专业；作曲与作曲技术理论专业的培养目标是全面掌握和声、复调、曲式、配器(俗称四大件)的专业基础知识和基本技能，具有对不同音乐题材、体裁的创作方法和技能的分析能力，能够在艺术院校、专业文艺表演机构、科研机构、出版以及广播影视机构从事音乐创作、编辑等工作。而硕士研究生中一级学科“音乐与舞蹈学”专业包括了音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导等二级专业，其培养目标是在实际工作的基础上，通过探索将实践与理论相结合，开创出新的理念或者理论，从而更好地指导实践，属于音乐与舞蹈学方面高级研究人才，以适应未来的教学、研究、编辑、创作等工作；艺术硕士(MFA)专业的培养目标是要具有系统化的专业理论知识以及高水平的创作、表演技能，培养更高层次的应用型艺术专门人才。而博士研究生“中国少数民族艺术”(藏族音乐)专业的培养目标就是培养具有开拓性和前瞻性的创新思维能力，创作与应用、理论与实践相结合的创新型、复合型的人才，并探索性地研究藏族音乐的内在规律和发展趋势等新的研究领域，主要能够在高等院校、艺术研究所、期刊报刊等研究机构从事教学、研究工作。专业课程的设置为高等音乐教育人才的培养提供了养料，促使其知识储备更加完备，理论体系更加健全，创新实践能力不断增长。

四、前景展望

新中国成立70年以来，西藏高等音乐教育在办学规模、办学水平、师资建设、设施设备以及人才培养等方面已经取得了引人瞩目的诸多成就。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央非常重视教育事业，紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等问题展开了新的思考和讨论，创建性地提出了“教育是国之大计、党之大计”等新论断和新观点，成为了新时期、新时代背景下的教育工作行动标杆。未来，在党中央、自治区党委政府以及国家教育部、西藏自治区教育厅等一系列规划纲要的指引下，西藏高等音乐教育的院校规划建设、民族音乐理论体系构建、音乐类创新创业以及音乐教育与思想政治教育的融合等各领域必将迎来新的发展机遇。

(一)院校规划发展更加深远

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《西藏自治区“十三五”时期国民经济和社会发展规划纲要》等纲领性文件，“到2020年，西藏的整体高等教育发展水平要接近于全国的平均发展水平，高等教育学科结构基本合理以及办学特色更加鲜明，推动双一流大学和一流学科的建设，入学总规模要达到高等教育在学总规模的9.2万人，其中区内高校研究生4000人，普通本专科生3.6万人，高等教育毛入学率达到40%”[4]。未来西藏高等音乐教育除了在入学人数的数量上有所增加之外，在专业建设和学校前景规划和发展上也会有质的飞跃，西藏大学音乐系和拉萨师范高等专科学校的音乐教研室也先后获得了众多级别的学科评估和非物质文化遗产项目，为将来民族化学科理论的进一步构建提供了良好的技术和组织支撑。

西藏大学依据“中国特色、西藏特点”的当代教育发展路径，以人才培养和文化传承为己任，大力发展民族艺术和高等音乐教育。西藏大学音乐系开设了音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论等本科专业；“中国少数民族艺术”(藏族音乐)博士学位授权点(2013年)，“艺术学理论”“音乐与舞蹈学”等一级学科硕士学位授权点以及“中国少数民族艺术”二级学科硕士学位授权点；增列艺术硕士(MFA)试点授予院校(2009年)。音乐学(藏族音乐)先后被评为校级重点学科(2005年)、自治区级重点学科(2006年)、自治区级特色专业建设点及国家级特色专业建设点(2009年)。“拉萨扎念弹唱”“扎念琴演奏艺术”先后被批准为第二、三批自治区级非物质文化遗产项目(2016年、2017年)[5]，这些都为下一步的学科发展和院校规划奠定了坚实的学科基础。同时，一级学科“民族学”下属的二级学科“中国少数民族艺术”(藏族音乐)正在努力争取早日进入国家级、甚至世界级的一流学科，也在积极申报该学科的“博士后流动站”，以期为西藏的高等音乐教育培养更多高层次、高级别的研究人员。

拉萨师范高等专科学校积极实施“以德立校”“质量兴校”“人才强校”“民主治校”“外力助校”五大发展战略，从最初的具备办学条件的中等师范学校到具有一定规模、鲜明办学特色的拉萨师范高等专科学校，争取把学校建成培养“应用型、复合型、实战型”高素质小学师资和管理人员的重要基地。该校音乐专业开设有音乐学、音乐表演等专科专业，被西藏自治区评为“高等学校音乐特色专业”建设点(2008年)[6]，这些学科和专业的设置对于该校高等音乐教育向纵深发展提供了技术保障和组织支持。

(二)民族化理论体系逐渐形成

西藏高等音乐教育从依靠内地音乐学院和艺术院校的援建援助逐渐转向依靠本土各行各业的优秀师资的自建；在学习国内外的音乐文化理论知识的基础上逐渐开始学习、研究本地区的各民族优秀传统音乐，具有鲜明的民族特色，西藏本土音乐理论体系的构建也已逐渐形成。其中，西藏大学一直重视民族特色的传统学科建设，不断探索和开设了具有本土民族特色的课程，并不断开展科研活动，先后开设了“西藏音乐史”“藏戏音乐”“西藏宗教音乐”“西藏歌舞”“西藏民族声乐”等本土民族音乐课程，并在教学和实践过程中，通过不断研究和总结，先后出版了《西藏音乐史略》[7]《西藏传统音乐的结构形态研究》[8]《西藏传统戏剧：阿吉拉姆艺术研究》[9]《西藏当代音乐史论》[1]《西藏民族声乐教程》[10]等专著；发表了音乐教育的相关论文，如马阿鲁的《西藏自治区音乐教育概况》[11]、洛桑曲尼的《关于西藏大学艺术系音乐教育改革的几点想法》[12]、米玛洛桑的《论西藏当代音乐事业的发展特征》[13]、觉嘎的《历史的变迁——以西藏专业音乐事业的发展为例》[14]、次珍的《藏族民间音乐在学校音乐教育中的传承现状调查及对策研究》[15]、才旦卓玛的《论西藏传统音乐在高校教学实践中的传承——以囊玛、堆谐传习为例》[16]等，以及西藏大学音乐教育专业历届硕士研究生所发表的学术论文。

拉萨师范高等专科学校也一直致力于西藏传统音乐的教学和科研工作，一直将堆谐、囊玛、卡尔等传统歌舞音乐作为教学中的重点进行推广，同时聘请扎西多杰(藏族民间艺术家)教授扎念琴课程，在编著《扎木念教程》的基础上传授学生扎木念的演奏技艺和传承西藏传统音乐及文化，培养了一大批优秀的扎念琴演奏者及西藏传统音乐传承者，这门课程在该校也深受学生欢迎。发表的音乐教育的论文有：况云丽的《西藏学校音乐教育之我见——以拉萨为例》[17]、普布顿珠和史小英的《我校音乐教学调查分析及对策》[18]等。

西藏高等学校音乐教育教学和科研工作的跟进，对于民族化音乐理论体系的构建具有极大的促进作用。在新时代，高校音乐教师和科研人员更应该立足本土、不断探索和创新，立足于民族化音乐理论体系的建设。

(三)创新创业人才日益市场化

西藏自治区“十三五”教育事业的发展规划指出，要通过提高人才培养的质量来进一步推进高校创新创业的教育改革以及完善创新人才培养机制，加强各级各类实践类专业的基地建设工作，多鼓励高校、科研单位与企业之间进行密切的合作和共享，实现研究主体的一体化和协同进步。由于西藏高等音乐教育有其自身的特殊性和差异性，西藏自治区各级政府、教育主管部门和人力资源部门等各部门要为音乐专业毕业生的就业提供特设或者特殊的服务平台，做好相应的创新创业服务准入工作机制，在“互联网+”“大众创业、万众创新”的新时代发展背景下去精准地创设和构建音乐类专业毕业生服务理念,不断提高指导和服务音乐专业毕业生创新创业的能力，通过多种有针对性的政策援助及奖励方法促进音乐专业的学生创新创业。同时要重视西藏高校音乐教育毕业生的思想政治教育和心理安抚工作，根据国家和自治区有关就业政策实现灵活就业，多维度、多层次地拓宽音乐专业学生的就业途径，并引导和鼓励音乐专业毕业生到基层就业和创业[19]。

目前，西藏的演艺市场也比较活跃，有西藏自治区歌舞团、西藏自治区藏剧团、拉萨市歌舞团、山南市艺术团、日喀则市民族艺术团、那曲市艺术团、昌都市康巴艺术团、阿里地区象雄艺术团、林芝市民族艺术团等专业文艺表演团体，乃东县、洛扎县、浪卡子县、江孜县、康马县、当雄县、芒康县、丁青县、昌都县、普兰县等民间艺术团以及新型企业和厂矿都设有业余文艺团，音乐类毕业生还可以开设声乐、器乐等音乐类的教育培训班等。随着这些艺术团体、场所以及培训班日益市场化，西藏高等音乐专业毕业生面临着更多的就业机会和挑战。

(四)加强融入思想政治教育

习近平总书记在北京市八一学校考察时强调：“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展”[20]。通过建立社会主义核心价值观的教育长效机制，深化“中国梦”“讲党恩，爱核心”“讲团结，爱祖国”等主题题材教育，推动习近平总书记系列重要讲话精神“进教材”“进课堂”“进头脑”。其中素质教育中的音乐教育能发挥陶冶大众情操、开启智慧和开发思维想象力等作用，作为精神文明建设和素质教育的重要组成部分，在西藏高等音乐教育中占据着重要位置。为此，思想政治教育要紧密融入到西藏高等音乐教育的培养目标，也是党的一贯方针和各项工作的中心环节。西藏高等音乐教育根据自身学科素质教育的特殊性要与思想政治教育进行密切结合，有针对性地梳理和研究音乐教育专业学生的思想特点，将音乐教育的有关资源融入到思想政治教育活动中去。例如：西藏高等音乐教育机构的师生先后将中国共产党历次全国代表大会、中央历次西藏工作座谈会等会议的主旨和精神制作成歌词，再将其谱写成乐谱，或者通过学校组织有关主题的红歌大赛及音乐创作大赛等活动，就能很好地将思想政治教育与音乐素质教育进行完美结合，发挥相互交融的作用。

五、结语

音乐是全民素质教育和精神文明建设中的重要一环，在对外宣传和沟通交流中也具有自身独特的优势。西藏高等音乐教育机构是音乐传播、学习和研究的重要基地，新时代高校音乐教师和科研人员务必要牢记习近平总书记有关教育论题所提出的新理念、新思路以及考察北京市八一学校时有关素质教育的指示精神，以及对学校教育的重要性系列讲话精神，只有继续保持和深化西藏高等音乐教育的教学改革，“不忘初心，牢记使命”，不怕艰险，勇往直前，发扬“老西藏精神”“两路精神”等西藏传统精神的内涵，坚持不懈地提高其教学质量和以科研促教学的发展路径，才能把西藏高等音乐教育办得更具有鲜明的地方民族特色，为西藏的物质文明、精神文明、政治文明、生态文明及社会文明等五个文明建设的并驾齐驱、协同发展作出应有的历史贡献。