中职学校钢琴基础课程教学中存在的问题及解决策略

2019-12-16唐佳佳

黄河之声 2019年16期

关键词：钢琴教学效果水平

唐佳佳

（河池市职业教育中心学校，广西河池 547000）

进入新时代后，随着音乐艺术教育的普及，中职学校钢琴教学得到了人们的广泛关注。因此，必须详细分析中职学校钢琴基础课程教学中存在的问题，并通过相关措施的实施，提高教学质量与水平，增强学生的音乐素养与演奏能力，从而为其健康发展奠定良好基础。

一、中职学校钢琴基础课程教学中存在的问题

（一）内容针对性缺乏

通过调查可知，中职学校在开展钢琴基础课程教学时存在内容针对性缺乏的问题[1]。当前，中职学校钢琴课程是大类教学，即使学生实际水平不同，但其接受的内容是相同的。同时，部分学校在师资力量与硬件资源等的限制下，只能展开集中授课，若课程过难，水平较差的学生无法有效理解教学内容；若课程过于简单，则会使高水平学生失去学习兴趣，严重影响教学效果。

（二）教学模式单一

目前，在钢琴课程教学中，一些中职学校仅运用单一的讲解或练习教学模式，这样，虽然可以实现教学目的，但教学效果并不好。单纯讲解模式不但会逐渐让学生失去学习兴趣，而且在对指法转变等知识的理解方面，其还会面临较大困难。而若是运用单纯的练习模式，那么在遇到较难曲目时，学生不但无法自行掌握相应知识，还极易养成不良演奏习惯。由此可知，无论是哪种模式，都无法让学生全面掌握知识与技巧，不利于其更好发展。

（三）教师素质良莠不齐

教师素质对教学效果有着较大影响，特别是钢琴教学，教师只有具备丰富演奏经验与灵活演奏技巧，才能将知识与技巧更好传授给学生，增强其音乐素养与演奏能力，从而促进学生健康发展。但在教学水平需要与各种条件的限制下，当前中职学校钢琴教学中还存在着教师素质良莠不齐的情况。在这种情况下，学生无法得到相同水平的教学指导，不利于其进一步发展，会严重降低整体教学效果。

二、中职学校钢琴基础课程教学解决策略

（一）采取分级教学

学生水平不同，其对钢琴基础课程教学内容有着差异化的需求，因此，要想有效满足学生多样化需求，中职学校在实际教学过程中就应该加强对分级教学模式的运用，在最大程度上对和学生实际水平相适的教学内容进行传授，从而促进其更好发展。一方面，对于师资、场地等资源有限的中职学校而言，其经常会受条件限制无法详细划分学生，针对这一情况，教师可以采取分级教学模式。例如，教师应该全面掌握学生实际钢琴水平，若学生之间并不存在较大差异，那么就应该以平均水平为依据，对教学内容进行合理选择，并尽可能练习较为基础且易懂的曲目；若学生之间存在较大差异，那么教师则需要做好区分工作，先将基础知识内容传授给全部学生，并以学生水平为基础，选择针对性的练习曲目，如要求水平较低的学生练习基础曲目，加强对知识的巩固，并要求有着较高水平的学生对较难曲目进行练习，促进其演奏水平的提升。另一方面，对于钢琴教学条件较好的中职学校，其应该保证分班的合理性，有效区分学生水平，保证班级内部学生钢琴演奏水平基本处在同一水平。同时，还应该结合各班级实际情况，对教学方案进行合理制定，提高其针对性，以此来获得较佳分级教学效果。另外，学校还应该尽量将分级教学融入到实际钢琴教学过程中，保证教学内容与学生实际水平相适，从而促进教学质量的提升。

（二）有效结合讲练

课堂教学时间是有限的，只有对当前单一教学模式进行创新，才能促进教学效率大幅度提升，其中有效结合讲练是效果较好的一种方式。若将讲练分开，那么，在课下练习时，学生就会因缺乏监督而无法保证练习时间，并且在遇到困难时，其不能及时请教老师。因此，要想获得理想教学效果，提高学生演奏能力，在课堂教学中，教师应该先讲解相关知识，并适当穿插关键指法等技巧练习。在课堂时间限制下，教师应该让学生至少完整演奏一次课堂讲解内容，这样，学生已经初步熟悉曲目，在课下练习时，其就不会再发生因首次弹奏而出错的问题。同时，教师还应该积极开展小组演奏竞赛、讨论学习等活动，激发学生学习兴趣。

（三）提高教师素质

要想促进钢琴教学质量的提升，中职学校还应该提高教师专业素养。在条件允许情况下，学校应该严格把关新教学人员招收流程，积极引进高素质教学人员。同时，还应该加强对教学经验的重视，促进高水平教学团队的形成。而对于现有教职人员，学校则应该定期开展培训活动，促进其教学水平与技能水平的提升，并给予教师深造机会，借鉴、学习其他学校优秀教学方式与经验。另外，教师还应该主动进行学习，不断磨练技艺，并适当调整自身教学方式，从而有效提高钢琴课程教学质量。通过上述方式，能够同时促进新教学人员与现有教职人员教学水平、钢琴技能水平的提升，增强中职学校师资力量，将专业教师资源提供给学生，对教学问题进行有效改善，并获得理想教学效果[2]。