小学音乐课堂的“对话”与“理解”实践探索

余 娜

（江苏省常州市武进区星河实验小学，江苏 常州 213000）

交往一直以来都是人们生活中不可缺少的一部分，也是非常关键的组成部分，这是人和人之间沟通的工具与桥梁。不过随着社会的进步、时代的发展，人们的思维方式也发生了变化。交往也不再仅仅是人们在日常生活中沟通交际所进行的行为，它也被越来越多的人所意识到、被分析，以至于引入到其他的领域，例如，它就被引入教师的教学活动当中，从而促进师生之间的沟通与交流，有助于学生的全面、健康的发展。

教师的课堂教学一直都是一种教学实践活动，引入交往这一理论之后，更是一种交往实践活动。一直以来，小学音乐的课堂教学活动都还是在应试教育之下的“填鸭式”教学，从而剥夺了学生的主体地位，忽视了学生的主动性、创造性和积极性，不利于师生之间的交往，也不利于学生的全面、健康发展，更不利于社会主义素质教育的发展。本文主要以小学音乐课堂为例，分析小学音乐课堂中出现的问题，以及交往视野下的课堂探索实践。

一、音乐课堂缺少“交往”的现状

（一）音乐教育中“对话”的缺失

现在的小学音乐教育缺乏师生之间“对话”。教师只是意味在课堂之上满堂灌，并没有将多余的精力放在学生的身上。也许，教师的眼神与学生有过几次片刻的交流，但是，并没有多大的改善。音乐教师在备课时没有对学生的需求多加询问，上课时也并未与学生有较多的沟通，并不了解学生对哪些方面感兴趣，对哪些方面不懂，课堂上也没有出现那种有问有答、活跃的班级氛围。

（二）对音乐多样化“理解”的缺失

人类文化源远流长，不同的民族都产生了不同的音乐文化。尤其是中华文明上下五千年，拥有56个民族的多民族国家，民族音乐文化的发展源远流长，内容丰富多彩，形式瑰丽多姿，蕴含着伟大的民族精神和凝聚着民族的艺术精华。音乐教师在教学活动中用自己的语言思维来叙述，并没有站在学生的角度，从而忽视了学生的感受和体验。同时教师也没有对学生进行全面的音乐教育，学生对音乐的理解不全面，一知半解。

二、小学音乐课堂的实践探索——音乐教育是一种特殊的交往活动

（一）我——你对话与理解的过程

无论做什么，都是需要人与人之间的交流与沟通的，对话的过程就是一个相互理解的过程。德国的著名存在主义哲学家雅斯贝斯曾对教学交往论表达过自己的看法，他说：“教育之不同于训练的地方在于，训练是一种心灵隔离的活动，人成为纯粹的客体，而教育则是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。人与人的交往是双方(我与你)的对话与敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。”①因此，小学音乐教师在平时的教学过程中要多注意与学生之间的交流，多加关注他们的情况，才能加深对学生的了解，从而更好地促进教学。

（二）音乐课堂在生活中开展

陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”②他认为教育应以生活为中心，在生活中学习。因此，在学校这个“生活”中，学生不仅仅是单纯的受教育者，也是这个生活中的人，其生活应该是丰富多彩、绚烂浪漫的。小学音乐教师应该注重这方面的实践，设计一些趣味性的、生活化的课堂环节，例如，让学生观察家中的碗和筷子之类的生活用品，倾听敲打它们所发出的声音，这些有规律的声音既是音乐。学生通过这些更能够感受音乐、理解音乐，而不是一味地学习乏味的音乐知识。

三、“视界融合”：“理解”与“对话”打开交往的中心

“对话”是“理解”的最高层次，只有在“对话”之中，才能加深师生之间的交往与理解。小学音乐课堂教学倡导师生之间的对话教学，这是一种新的教学形态。它主要由两部分组成，人与教材的对话和人与人之间的对话。显而易见，人与教材的对话在进行教学活动之前，一方面需要学生预习教材，与教材对话，理解意义。另一方面需要教师与教材对话，创设教学情境。人与人的对话，即在课堂教学活动中，需要师生之间的对话，沟通交流以及课后的评价。它要求师生在理解与尊重的基础之上进行互动与交流，这样有利于学生在课堂教学活动中更具有创造性，使得教师的课堂教学活动更有意义。因此，小学音乐教师应该加强学生课前预习文本、创设教学情境、组织小组合作讨论等音乐课堂实践，让学生在理解与对话的基础之上打开交往的中心，创造更多的意义。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调教学过程是师生双方相互交流、相互理解，教师与学生分享彼此的思想、见解和经验，交流彼此的情感、观念与理念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，小学音乐教师要积极转变教学理念，坚持以“生”为本的教育理念，尊重学生的主体地位，积极探索各种形式的教学活动，促进师生之间的交往活动。■

注释：

① 雅斯贝尔斯,邹进译.什么是教育[M].北京:生活·读书·新知三联书店出版社,1991:3.

② 陶行知.陶行知全集(卷一)[M].长沙:湖南教育出版社,1985:653-654.