基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践与探究*

沈薇薇

（贵州师范大学教育科学学院，贵州 贵阳 550001）

随着我国教育体制改革的推进，素质教育的理念逐渐深入人心，发展学生的核心素养成为我国教育界近年来重点探讨的话题，但音乐课程相较于其他文化类课程始终处于劣势，艺术与文化原本不能割裂，文化素养和艺术天赋相辅相成，缺一不可。在音乐教学中可以有效培养学生的美好情操、健全的人格以及提升学生的综合素质。音乐中的器乐学习可以对学生的音准、节奏、音色等音乐素养进行培养，在音乐教学中具有重要的作用，古筝作为我国传统民族乐器，其音色优美，简单易学，深受广大人们的喜爱，我国也大力提倡让孩子们学一门有自己国家民族特色乐器，以此弘扬民族文化，宣传并推广传统民族乐器的教学。传统文化是民族精神的核心，是民族的灵魂和力量的源泉，将古筝教学渗透到小学音乐课程中或用于学校民乐社团课为大势所趋。

一、基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的内容与形式

小学音乐古筝校本课程中应该以集体课程为主，个别教学为辅，具体可以依据学生的学习情况以及学习曲目对学生进行分组，具体可以将其分为低中高三个等级，通过不同的声部进行合奏，教师在进行教学时，在形式上可以采用小型演奏会的形式，请同学们进行逐一演奏，当演奏完成之后，教师要对学生的表现进行点评，由于小学生的年纪尚小，所以在点评的过程中，应该以激励为主，可以采用“你演奏的非常棒”、“相信你下次演奏的会更好”等语言，并且要让学生自行讨论演奏的优缺点，找到解决问题的方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力[1]。在个别教学中主要是指在演奏过程中对出现问题的学生进行单独的纠正，如手型、演奏姿势等，个别教育具有一定的针对性，符合因材施教的教育理念。除此之外，在开发小学音乐古筝校本课程时，应鼓励并组织学生参加一些音乐演出活动，如举办音乐会、文艺汇演等，从而有效的激发小学生的表现欲，对学生的心理素质、音乐表现能力进行锻炼，增强学生的自信，开拓学生的眼界，形成竞争意识，让学生得到肯定。

二、基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践策略

（一）注重练习的有趣性

在小学阶段通过小学音乐古筝校本课程培养学生的核心素养，教师可以选择的教材版本有很多，每个教材中都具有其独特的特点，这就要求学校依据学生的实际情况，对教材版本进行合理的选取，确保演奏曲目与练习技巧的合理性。在教学的过程中，想要有效的提高学生的学习兴趣，就需要摒弃传统“填鸭式”的教学理念，注重学生的主体地位，设计一些趣味性的练习，例如，教师在教学的过程中可以指导学生对旋律进行哼唱，在这种情况下就会加强学生对旋律的掌握，并且可以对练习的节奏与音准加强掌握[2]。在导入的过程中也可以加入学生喜欢的少儿歌曲、动画片主题曲来激发学生学习古筝的兴趣。除此之外，教师在教学的过程中，要注意教学情景的创设，可以利用先进的多媒体技术，将伴奏和乐器演奏融合并通过视频的方式进行播放或现场演奏，可以使学生直观地感受到音乐的魅力，调动学生的学习兴趣，积极主动的参与到学习当中。

（二）培养学生的团队意识

在班级对学生进行古筝教学，实质上是一种集体教育，学生在课堂上，可以进行相互的帮扶，两两一组，探讨现阶段学习过程中的重点与难点，之后回家进行针对性的练习，从而有效的提高学生的团队意识。教师在具体的教学中，可以依据班级人数对学生进行分组，小组内的成员可以一人唱谱并打拍子，另一人演奏的形式进行作业检查，以此来检验学生音乐演奏的技能，鼓励学生争当“小老师”对对方提出建议和意见，使学生掌握团结合作的重要性，形成良性竞争。

（三）及时的与家长进行沟通

教师为了加强对学生学习情况的了解，需要进行家校合作，在我国科学技术的推动下，信息化技术逐渐渗透到各个领域，教师可以利用信息化技术对微信群进行构建，在微信群中给学生布置需要演奏的曲目以及上传教师的演奏示范。要求家长对学生的练习情况进行及时的视频反馈，使教师在第一时间对学生进行一对一的个别辅导，及时纠正学生在练习中存在的错误[3]。

（四）促进学生全面发展

在进行古筝教学时，教师要注重学生德智体美劳的全面发展，音乐古筝校本课程虽然是美育的一种体现，但仍可以与德智体进行有效的融合，小学生受到其年龄特点的影响，思想尚不成熟，同学之间经常会出现打架斗殴等现象，这时教师在进行授课时，可以选择《草原英雄小姐妹》、《劳动最光荣》、《挤牛奶》等曲目，在教学之前，教师可以讲解曲目背后的含义，告诫学生之间要互相爱护，从而在古筝音乐教学中无形的渗透德育教育[4]。智美结合主要是指教师选择的曲目需要具有诗情画意，可以以《春江花月夜》、《渔舟唱晚》、《高山流水》等曲目进行教学，使学生在演奏的同时，了解诗中蕴含的优美意境，让学生在曲调中感受到自然之美感。体美结合是指在古筝校本课程中，蕴含的体育文化，通常在演奏例如《战台风》等曲目时，会具有较强的爆发力，可以有效吸引学生的注意力。

三、结语

综上所述，基于核心素养的小学音乐古筝校本课程具有重要的实践意义，相关教育部门以及教师应该引起重视，首先需要对基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的内容与形式进行分析，然后从注重练习的有趣性、培养学生的团队意识、及时的与家长进行沟通、促进学生全面发展等方面对核心素养下小学音乐古筝校本课程的实践策略进行探讨，进而为小学生的全面发展奠定良好的基础。■