论有效教学在高师学前专业钢琴课中的运用重点探寻

2019-12-16卢璐

黄河之声 2019年24期

卢璐

（新疆师范高等专科学校，新疆乌鲁木齐 830000）

钢琴课是学前教育专业学生必须学习的一门专业性的技能课程，这是学前教学专业学生上岗就业必须具备的技能。在钢琴教学中，追求的是速成性，也就是在两年的时间内，要帮助学生获取基本的钢钢琴弹奏技能与钢琴基础知识，才能够使学生适应将来的幼教工作。因此，在高师学前教育专业钢琴课中，教师要从基础训练开始，对学生进行系统的有序的钢琴课程教学。这样才能够提高高师学前教育专业钢琴课程教学质量。

一、加强对学生基础技能的训练

在高师学前教育专业钢琴教学过程中，一些学生存在急功近利的想法，盲目追求对一些大曲子的弹奏，而对基础性的弹奏练习却毫不在意。这样很容易导致学生的基本弹奏技能较低。针对这一情况，教师要合理安排教学计划，对学生进行事先的解释和沟通，帮助学生了解与掌握正确的基本钢琴弹奏方法。这样才能够循序渐进地提高学生的弹奏能力。除此之外，教师要根据学生的学习情况与对钢琴基础知识的掌握情况，帮助学生打好扎实的基础弹奏技能，才能够让学生逐渐增强学生自信心与学习热情，从而提高学前教育专业钢琴教学质量。

二、重视师生之间的情感交流

在高师学前教育专业钢琴教学过程中，必须重视对师生情感的交流。师生间的情感交流是促进学生与教师能够积极互动的重要条件。师生之间的情感，也会在一定程度上影响学生的学习效果以及学生的学习情绪。只有建立良好的师生关系，才能够确保学前教育专业钢琴教学活动能够顺利展开。在当前的钢琴教学过程中，一些教师将注意力集中在钢琴教学形式以及教学方法上，从而忽视与学生之间的交流和合作。这很容易导致学生对钢琴课程的兴趣不够浓厚，并且不能根据自己的学习需求及时向教师提出问题，影响。钢琴教学质量。教师要根据学生的学习情况，特别是对学生紧张的情绪进行有效的缓解，才能够帮助学生激发学习钢琴的兴趣，营造出轻松愉悦的课堂气氛。特别是对多次弹奏错误的学生，教师不能全盘否定，而要根据学生的优点对其进行鼓励表扬，增强学生的自信心[1]。

三、探索新型有效的教学方式

在开展高师学前教育专业钢琴课时，教师可以积极地采取有效的新型的教学形式，提高钢琴课程的实践性和教学质量。可以采取以下教学形式开展学前教育专业钢琴教学活动：

第一，采取视、唱、弹相结合的教学形式。在高师学前教育专业开展钢琴教学时，教学的主要目的是为了培养学生的钢琴弹奏能力，能够让学生在开展幼儿教学活动时，利用钢琴进行儿歌伴奏。因此，必须重视对学生的钢琴弹奏技能的培训。一般情况下，高师学前教育专业学生的钢琴基础基本为零。因此，教师必须对钢琴乐谱进行有效简化，让学生能够学会看谱，然后背出来音符的唱名。还可以让学生直接背诵简单的儿歌伴奏乐谱，在此基础上让他们自己练习弹奏，这种方法可以让学生快速学会看谱弹奏，能够对学生的视弹奏技能进行有效的培养。对于初次学习钢琴的学生来说，教师还要在节奏和音准上对其进行有效引导，让学生在弹奏钢琴前学会唱谱。不能较好掌握节奏的学生，可以在教师的引导下，一边打节拍，一边唱谱，确保学生节奏正确，节拍稳定。在这一过程，学生可以将注意力集中在乐谱上，能够有效提高学生辨识乐谱的速度和准确性。在学生完成唱谱学习后，可以让学生边唱边弹。这样能够帮助学生准确弹奏，并且能够培养学生的乐感和歌唱的感觉，为学生在从事幼教工作打好坚实的基础[2]。

第二，将四手联弹引入到钢琴课堂中。四手联弹指的是两个人在高低音声部分和弹一架钢琴的表演方式。四手联弹对演奏者的钢琴技能要求比较高，对演奏双方的默契程度要求也相对较高。而将四手联弹引入到钢琴课堂中有利于提高学生的注意力，并且能够激发学生学习钢琴的兴趣。四手联弹在钢琴课堂中的应用，更多的是像一种游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中弹奏钢琴，对增强学生的自信心，激发学生对钢琴学习的积极性和主动性有重要帮助。并且四手联弹能够帮助教师对学生进行有效的弹奏引导，可以加强学生之间的协作能力。

第三，小组教学和个别教学充分结合。小组教学能够提高钢琴课堂教学效率，减少教师的工作量。并且有利于学生之间进行充分的学习与交流。但是小组学习不利于教师对学生的具体情况进行了解与掌握，可能会导致一些钢琴技能相对较弱的学生不能跟上学习进度。从而导致学生对钢琴课程失去兴趣，影响学前教育专业整体钢琴课程的教学质量。因此，需要将小组学习与个别教学相互结合，在对学生进行整体教学的基础上，充分掌握学生的个别学习情况，这样有利于教师全面了解学生的钢琴技能。有利于教师根据学生的具体学习需求，制定有效的教学方案。从而有效提高学生的钢琴技能，进而提升学前教育专业整体钢琴教学质量。