小学数学低年级教学中学生审题能力的培养

陈泽南

摘 要：小学数学学生的审题能力对学生的学习至关重要。尤其在小学低年级，学生的基础知识和理解能力都相对较弱，在进行答题的过程中经常会出现没有审清楚题目而答错题的情况，主要是由于学生审题能力的欠缺。教师要针对性地对学生进行培养，让学生学会审题，让学生在解答任何类型的题目时，都能养成认真读题、审题的良好习惯。加强对学生审题能力培养的重视，这也是小学数学教学中十分重要的内容。

关键词：小学数学 低年级教学中 学生审题能力 培养

一、首先要学会认真读题

面对题目首先要做的就是认真读题，这是审题的前提和基础。在教师平时的习题讲评过程中，常常会出现一些学生在教师的引导下再次面对题目能很快找出自己错误的现象，这说明学生并非是数学知识没掌握好，而是由于审题问题而造成的答题错误。因此，审题能力的培养是十分重要的。而学生在进行审题时，是否能做到认真地读题，是学生能否审清楚题意的关键，学生若能在认真读题的过程中，明确题目中的问题，题目中给出的条件，理清楚他们之间的关系，才能答好题。在小学低年级的数学中，为了让学生的学习更具形象和趣味性，常常会出现一些图文相结合的题目。比如，看图列算式，一个实线圈里有5只小熊，实线圈中有一个虚线圈，虚线圈中有3只小熊，学生一看就会写加法算式，当教师告诉学生自习看清楚图里的虚线圈时，学生就会反应过来写对算式。可见，并不是学生的基础知识没有掌握好，而是在解题时没有认真地去读题，导致对题意理解不清而造成错误。因此，教师要培养学生养成认真读题的好习惯，有助于提升学生的审题能力。

二、培养学生掌握读题的方法

（一）抓准关键字

有很多小学生在进行审题之后仍然无法真正理解题目，无法理清楚题目中的数量关系，这主要是由于学生没能审准题目中的关键字、关键词。这也和学生的年龄思维特点有关，低年级的小学生还无法做到更多地对事物细节的关注，所以学生会忽略题目中的关键词而做出错误的答案。比如，小智身高是156cm，小强的身高是132cm，小智比小强高多少cm？这个比谁高多少的问题实际上要求两者之间相差多少的问题。因此，学生抓住关键词才能清楚问题，正确解题。

（二）准确理解数学语言

数学这门学科具有较强的逻辑性，也比较抽象，而且有一些专业术语和概念、定义的数学用语，学生要对这些数学语言进行准确地理解，才能在遇到一些相关的题目时能够准确地理解题意，正确地解答题目。因此，要加强学生对数学语言的准确理解，才能避免學生由于对数学语言理解的偏差而造成对题意的误解，同时要强调学生数学语言的精准性，使学生领会到题目中的每一个字对正确理解题意的重要性，不能对自己不理解的数学语言进行随便猜测，可以让学生养成标注的习惯，对自己不理解的语言先标注，然后通过查阅资料或请教教师，理解之后，再进行解题。比如，对于“小雅和小兰各有几个苹果？”这个问题，教师可以引导学生把名字做标记，然后对这个字在题目中的含义进行讲解。学生准确理解之后再去解题，就容易很多。

（三）学会仔细地推敲

推敲就是能对题目每个字句的意思做到精准地理解。学生在遇到一些应用题时只有对题目中的各种数量关系进行仔细地推敲，真正掌握和理解了相关关系，才能正确地解题。例如，三年级两个班的同学一起种树，一班的同学种了36棵，比二班的同学多种了6棵，那么二班的同学中来多少棵树？在遇到此类应用题时，学生看到多字，很容易就直接用加法来进行解答，有的学生一时间也没法搞清楚到底是三年级一班种的树多还是二班种的树多。所以，静心对题目进行推敲就显得尤为重要，学生经过推敲找出关键句“比二班的同学多种了6棵”，再联系整个题目意思，更容易正确解答

题目。

二、灵活应用教学方法帮助学生理解题目

（一）应用动态图帮助学生理解

由于低年级学生的年龄特点，教材中也会出现较多的以图片的方式来呈现学习内容。学生对图片的理解会更加直观，教师可以运用这一特点，应用图片帮助学生来理解题意。然而，由于教材的局限性，很多都是以平面静态的方式呈现，对于低年级的学生来说在静态平面图中理解一些数量关系也存在一定的难度。因此，教师可以通过多媒体课件的运用，为学生呈现出动态的立体图形，帮助学生更好地理解，从而更好地提升解题能力。

（二）利用摆教具的方式

运用教具让学生亲自动手操作，技能提升学生的动手能力，学生的学习兴趣也会增强，而且能在动手摆教具的过程中集中思考，从而更加深刻地理解问题内容，以及题目含义，从而帮助学生找到正确解题的方法。因此，教师可以多应用教具，鼓励学生通过教具的使用和操作，帮助学生更好地理解较为抽象的、不易理解的数学问题，不仅能够提升学习的积极性，而且更助于帮助学生掌握问题。

三、结语

总之，小学学生的审题能力，对学生的学习至关重要，教师要针对性地对学生进行培养，帮助学生提升审题能力，从而提升学习效果。

参考文献

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