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情境教学法在初中历史教学中的应用

2019-12-14陈丽群

丝路视野 2019年12期
关键词:开展策略情境教学初中历史

陈丽群

摘 要:当今社会,教育越来越成为人一生中至关重要的部分,教育过程中的教学方式多种多样,其中情境教学是当代教育教学中非常高效的方法。初中阶段属于学生学习过程中承上启下的阶段,初中历史教学中运用情境教学的方法会使课堂更加具有趣味性,利用多种方式不断激发学生的好奇心使学生对教学内容充满兴趣,教师利用情境教学的方式可以使教学活动更具高效性。

关键词:初中历史 情境教学 开展策略

初中的众多学科中,历史学科作为记载源远流长的中华文明的载体,充分地展示出中国厚重的历史文化底蕴和一脉传承的千年文化信仰。学生学习历史,能够提高自身的文化素养和综合知识的学习与掌握能力。初中历史老师使用情景教学不但能够提高学生学习历史的积极性和主动性,也能够增强学生对历史学习的兴趣,全面提高学生的综合素质。

一、巧设故事情境

在历史教学过程中,如果教师只顾照本宣科,时间一长,学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在备课时,尽可能地多搜集相关材料及与教材内容相关的故事,并把知识的重难点揉进故事情节中去,用生动的讲述去吸引学生,让学生在故事情境中接受新知识,从而增加课堂教学的趣味性。如在讲文成公主与吐蕃首领松赞干布的联姻一节时,教师讲到吐蕃使者禄东赞向唐朝皇帝请求联姻,而唐太宗和他的大臣们用四道难题来考验他。最后冲破难关后,文成公主入藏,汉藏联姻促进了民族团结,特别是对藏族经济、文化等方面的发展,起了积极的作用,同时汉族也吸收了不少藏族的文化。当教师把这段历史以故事的方式呈现在课堂上时,学生听得津津有味,同时也牢牢地记住了重要知识点。也可事先把任务安排给学生,让学生在课堂上表演课本剧,使得这一历史事件还原在课堂中,大大地增强了课堂教学的趣味性。

在讲授《三国鼎立》一课的官渡之战这一子目时,我首先介绍这是中国历史上一次著名的以弱胜强的战役,这样学生的注意力一下就被吸引住了,然后我就提出疑问:到底曹操使了什么战术,以少胜多赢了袁绍呢?接下来我就请同学们快速阅读教材,让同学们自己来讲故事,比一比谁讲得生动,谁讲得吸引人。然后分组讨论,究竟是什么原因让曹操取得了这次战争的胜利。这样就使得学生们在听故事的过程中,轻松地掌握了本节的重要知识点。同时教师要抓住时机,及时地对学生进行情感教育,让学生明白了骄兵必败的道理,将此道理拓展延伸到他们的学习和生活中,开展生生互动,让他们谈一谈,在今后的生活中如何戒骄戒躁。

二、通过多媒体创设情境

历史知识常常都是与学生所处年代相隔较为久远的事情,教师若是单纯地依靠阐述知识,学生很难真正理解教材阐述的内容,但若是教师借助多媒体创设情境,让学生在课堂学习的过程中,通过教师创设的情境对知识进行想象,则可以提升教学质量,学生直观地面对历史知识,也可以加深他们对知识的印象。

学习中国近代史的时候,为了让学生对这一阶段的历史有直观地了解,笔者便通过多媒体给学生播放了相关的纪录片,让学生了解到晚清是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的;并给学生呈现了鸦片的危害,让他们意识到吸食鸦片的危害……在多媒体的辅助下,学生对中国近代的相关历史会有更加直观的了解,同时也加深了学生对所学历史知识的掌握和理解。除此之外,在教学过程中,教师还可以借助多媒体呈现图片去创设教学情境,以加深学生对知识的理解。由于历史讲的是过去的一些社会现象,无论老师描述得多么生动、多么形象,对于学生来说,印象也不会很深,甚至很容易忘记。如果教师在教学中能巧妙地运用一些图片和实物来创设情境,那么把一些比较复杂的问题简单化,把一些比较抽象的问题形象化,学生就容易接受和理解。

三、创设表演情境

历史教学最大的特点就是可以向学生们传递历史信息,教师可以在历史教学中创设表演情境进行教学,这样不仅能够加深学生对历史事件的了解,还能够充分挖掘学生的潜能,对于全面提高学生的能力会有很大的帮助。历史情境教学表演可以分为进入角色与扮演角色两种。主要由学生自己来扮演书中的人物角色,让学生切身体会到书中人物的特点,产生对历史人物的一种亲切感,从而完成学生的内心体验。学生会在扮演历史角色的同时通过说话、模仿与分析对历史人物进行深度地理解与分析,从而提高学生的分析能力。

在讲历史的时候,可以根据某一段历史情境对这一段历史细节进行表演,这样就可以帮助学生理解教材。例如在讲《俄国十月革命》时,我们就在课前布置下了表演任务,要求学生根据这一课中提到的人物与对人物的理解,自己选择其中的表演角色,这时学生积极响应,更有的毛遂自荐,他们为了扮演好其中列宁和其他领导人物都非常认真地去查找资料并对其中的人物与俄国十月革命时期的历史认真研读,这样他们就能将这段历史活生生地演绎出来,表演的效果一定是比老师讲课的效果要好,学生的潜能得到了挖掘,综合素质也在这种环境下提高了。

四、结语

综上所述,在初中历史教学实践中,教师应结合学生主體特征,对教学内容进行整合,对创设方法进行设计,引导学生自主探究,发挥教师主导作用,完善教学评价机制,进而形成有效的情境氛围,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李华东.情境教学法在初中历史教学中的应用分析[J].速读(上旬),2018,(1):45-46.

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