多媒体在聋生初中语文教学中的运用

  

摘 要：合理使用多媒体不仅可以在很大程度上调整与转变学生的学习状态，也能够化解学生在课程学习中存在的诸多问题，让学生的语文学习能力得到更好的培养与锻炼，提升学生辨音识字的能力，提升阅读教学的整体实效。

关键词：多媒体;聋生;初中语文;教学策略

中图分类号：G431                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0080-02

引 言

在聋生初中语文课程教学中，结合不同的教学文本和内容，教师可以灵活地对课堂教学的实施过程进行调整与变化，并有针对性地将多媒体融入课堂教学中。这样才能达到提升教学实效、激发学生学习动力、增强学生语文素养的效果，也能让聋生在语文课堂上得到更多实质性的学习收获。

一、调整转变学生的学习状态

聋生由于听力上的局限性，在语文课程的学习中会面临一些特定的困难与障碍，整体的学习状态也会在一定程度上受到影响。在这样的背景下，教师可以灵活地使用教学辅助工具，调整、转变教学的实施方法，帮助学生化解学习中的难题，有效转变学生的学习状态。这对提升语文教学的实施效果，加深学生对所学内容的理解具有推动作用。在这样的学习背景下，学生能够更好地理解与体会文章内容，学习的效率也会有所提升。教师可以在教学准备阶段就学生在学习中可能会遇到的障碍做合理预设，同时，通过使用多媒体等辅助工具，及时找到消除这些障碍的方法，使课堂教学的准备更加充分，这也是转变学生学习状态的有效方法[1]。

聋生往往通过实物、图片、手势语、指语和书籍等来学习语文，而在教学中运用多媒体可以把单调抽象的知识用生动有趣的动态画面展现出来，以吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情。由此可见，有效引入多媒体来组织与构建语文课堂，不仅能极大地转变学生的学习状态，还能够化解学生在学习中的困难，丰富学生的综合学习体验。例如，在教学《春》这篇文章时，教师一开始可以创设情境，播放《春天》的视频，展现春天鸟语花香、春风拂面和春雨斜织的美好景色，而学生看到蓝色的天空、白色的云朵时，会立刻进入文本的学习情境中。这种教学铺垫，更容易消除学生在阅读文章时遇到的很多理解障碍，学生整体的学习状态也因此得到极大的改善。

二、调动学生学习的主动性

普遍来说，聋生对课堂学习的主动性并不高，学习的热情和积极性也不够浓厚。之所以会产生这样的现象，一方面是因为教学内容无法吸引学生的注意力;另一方面是因为学生自身存在生理缺陷，这让他们或多或少会产生自卑情绪，因此，参与和融入课堂学习活动的欲望会降低。在了解学生的这些实际情况后，教师可以通过合理的教学组织与创设方法，有效调动学生的学习主动性。合理使用多媒体可以将更多学生感兴趣的素材和题材呈现在学生面前。有了这样的教学组织与设计后，课堂学习的氛围会更加融洽，学生学习的欲望也会慢慢提升，这样才能够为高质量课堂的打造提供好的基础[2]。

提升学生的课堂参与积极性有很多实践方法，教师可以结合具体的教学情况做合理设计。例如，教师可以预先了解学生感兴趣或者喜爱的事物，把它们与文本有机结合起来制作课件，或者在课件中添加流行元素，这样，学生才能更好地理解和接受教学内容。此外，教师在制作课件时也要遵循聋生的一些生理特点，充分利用聋生的视觉补偿，把最美、最亮的颜色元素和动态元素有效地融入课件中。例如，在教学《猫》这篇文章时，教师在制作课件时，就可以结合文本内容选入一些贴合的拓宽资料和延伸资料，将这些素材利用多媒体呈现在学生面前。学生被这些课件吸引，会随之产生对文本学习的兴趣与热情，这才是合理使用多媒体组织与构建课堂所产生的积极效果。

三、提升学生辨音识字的能力

在针对聋生开设的语文课程的教学中，培养与锻炼学生的辨音识字能力非常重要，这是丰富学生语言积累、提升学生学科能力与素养的有效方法。基于聋生的生理特点和生理局限，教师在开发锻炼学生这方面能力时要采取有针对性的培养方法。同样，教师可以灵活地将多媒体工具引入课堂，通过图形和画面，加强学生辨音识字能力的训练。这样的教学方法不仅使学生学习起来更加轻松，训练效果也非常形象、直观，是一种很值得尝试的课堂教学形式[3]。

对聋生来说，单独学习汉字和单词是比较困难的，因为聋生很难掌握单词和词组的发音，记住这些单词和句子，他们需要付出比健全学生更多的时间和精力。了解到学生的这些生理特质和生理局限后，教师需要加强培养与锻炼学生的辨音识字能力，并采取有针对性的教学方法。例如，在解读文本时，对于文本中的代表性事物，教师可以运用多媒体来呈现，化难为易，突破教学难点。对聋生来说，记忆图像比记忆单一的文本简单，而记忆连续的运动图像又比记忆单一的图像简单。教师可以基于学生的这些特点将多媒体充分引入课堂，尤其在词汇和语句的识记与背诵上，多利用画面的构建来帮助学生开发形象思维，形成记忆，这会起到更好的教学实施效果。

四、提升阅读教学的整体实效

对于部分阅读范本，引入多媒体来组织、构建课堂是一个很好的教学实践思路，起到的效果也非常明显。聋生虽说听上有障碍，但是这并不阻碍他们视觉能力的发展，也不妨碍他们具备很好的想象力和思考能力。为了加深学生的文本体验，教师要更多地引导学生在头脑中形成画面，充分激发学生的想象力和抽象思维能力，这样学生对文本的印象才会更加深刻，学习的感受和体验也会更加多元、立体。

聋生无法听到各种声音，往往也不愿意表达自己的内心想法，这会在一定程度上阻碍学生对所学文章的理解、感知。为了化解这一障碍，让学生的学习感受更加多元与立体，教师可以合理地使用各种工具辅助课堂教学。例如，在教学《天上的街市》这篇文章时，为了吸引学生的注意力，帮助学生感受文章中描摹的美丽景象，在课堂教学的导入部分，教师可以灵活运用多媒体，让学生立刻进入文字情境中，展开丰富的联想和想象，深入理解课文内容和中心主旨。这种运用多媒体教学的方式，有利于激发学生的想象力和思维能力。在这样的学习环境和氛围下，学生不仅对文章有了更深的体验，学习兴趣和热情会得到更充分的激发，学习效果也会更好。

结 语

总之，聋生因为生理缺陷导致他们学习语文具有自身的特殊性。随着年级升高，语文知识越来越复杂多样，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。在聋生语文教学中，教师一定要根据学生的特点，坚持生本理念，充分发挥多媒体的作用，帮助聋生准确掌握课文内容，揣摩文本情感，使学生能够在听说读写方面取得显著成绩。

[参考文献]

高存波，孟军. 运用信息技术优化聋校语文教学[J]. 中小学实验与装备，2015（01）：48-49.

徐丽红. 聋校语文教学中信息技术的应用[J]. 考试周刊，2013（10）：30.

杜彩侠. 运用信息技术优化聋校语文课堂教学[J]. 南京特教学院学报，2012（04）：63-65.

作者简介：朱晓兰（1970.10—），女，江苏南通人，本科学历，中小学一级教师，从事特殊教育教学研究。