初中英语互动式教学探究

  

摘 要：情境教学法是一种能够被学生接受的教学方式，这种教学方式更加侧重于调动学生的情感。在开展教学时，为了实现互动的实效性，教师应充分尊重学生的个体差异，促进学生学用结合，引导学生运用所学知识来参与实践活动，使其在真实的互动中提高自身的英语水平。

关键词：初中英语;互动式;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                         文章编号：2095-624X（2019）31-0067-02

引 言

在问题情境下，学生往往对一些没有解决的问题产生强烈的好奇心，在好奇心的驱动下，自然能够主动地学习和探究，实现课堂的有效互动。针对不同水平的学生，教师可以进行分层教学，因材施教，采用不同的互动方式来推动学生进步。丰富课堂师生互动的形式是提高互动教学效率的重要途径。

一、创设教学情境，激发学生探究欲望

有效的互动需要依赖合理的情境。基于师生互动的初中英语教学，教师可以通过设置教学情境的方式来激发学生的探究欲望。在影响学生学习效果的非智力因素中，情感因素是最为关键的一种。为了提高整体教学的质量和效率，教师应尽可能地采用各种各样的教学手段来保持学生积极的情感态度，只有在积极的情感态度中，才能让互动变得更加轻松、有效。为了能够有效地实现学生之间和师生之间的互动，教师可以以问题为主导创设教学情境，引导学生在特定的情境中对问题进行探究，激发学生的学习兴趣。创设情境的方式有很多种，如利用多媒体来直观呈现，利用故事、游戏活动来吸引学生的注意力，或者通过设置疑问的方式来激发学生的好奇心。

例如，在开展Wild animals这一单元的教學时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，笔者在课堂上利用多媒体课件向学生展示了一段视频，视频中有大量野生动物的图片和介绍，如狮子、老虎、大象、斑马、袋鼠、长颈鹿、海豚等，在这个环节中，笔者每展示一种野生动物的图片，就带领学生复习学过的动物单词，为新课的学习做好铺垫。紧接着，笔者在黑板上利用简笔画呈现出一只可爱的熊猫，并和学生进行实时对话：T： Some of them live in the wild， they are wild animals. What wild animals do you know？ Ss： Snakes， giraffe. T： What about our national treasure？ Ss： Pandas. T： What do you know about pandas？ S1： They are cute. S2： They are black and white. S3： Their favorite food is bamboo. 在学生的描述下，笔者在黑板上画下了竹子，并板书竹子的单词bamboo，组织学生齐读，了解这个单词的音、义、形。在这个环节中，笔者利用动物世界的视频来引入动物话题，在调动学生学习兴趣的同时，从学生已有的知识经验出发，复习动物的单词。随后又通过师生之间的交流让学生对自己所熟知的野生动物的颜色和样子进行描述，为本节课描述动物的特点做了铺垫。

二、尊重个体差异，建立友好互动氛围

每个学生都是学习的主体，与此同时又是独立存在的个体。学生与学生之间有着巨大的差别，由于学生的英语学习基础、认知规律及学习习惯的不同，导致学生在英语水平方面的表现也有所不同。有的学生英语成绩较好，学习兴趣浓厚;有的学生英语成绩较差，学习能力相对较弱。教师要一视同仁地对待学生，建立起和谐友好的互动氛围。例如，对于学困生，教师应充分尊重和信任他们，相信他们有巨大的潜力，在此基础上，教师可以通过一些简单的问题来实现与他们之间的互动，帮助学困生树立学习的信心;对于学习成绩优异的学生，教师要做到不偏袒、不溺爱，采用积极的引导方式来促使他们拓展英语思维、提高英语能力[1]。

在带领学生学习Past and present这一单元的reading时，为了能够面向全体学生进行有效互动，笔者在课堂上设计了多项任务。第一个任务是师生互动，笔者向学生提出问题，学生来进行回答。这些问题和reading部分的内容有关，需要学生快速阅读课本知识来进行回答：（1）How long has Mr Chen lived in Sunshine Town？（2）When did Mr Chen get married？（3）There have been many changes in this town. What has the centre of town become？（4）How long does Mr Chen feel from time to time？（5）What do you think of the changes？  Is life better now？相对来说，这些问题都不难，因此在提问时，笔者会尽可能地选择那些学习水平较低和学习水平中等的学生来回答，给他们更多的实践机会。当学生回答完毕后，无论对错笔者都会给他们一个真诚的微笑，回答正确的，便进行表扬;回答错误的，鼓励他们再思考思考，指导他们从课文中找到正确的答案。在这之后，笔者还布置了一个需两人合作完成的任务——互问互答：（1）How long have you lived here？（2）How long have you studied in this school？（3）How long have you studied English？（4）Where have you travelled recently？ 为了帮助学生树立学习的信心，笔者优化和扩充了鼓励表扬学生的语言，如You did a good job. （你干得非常好） We're so proud of you.（我们十分为你骄傲）Keep on trying！ （继续试！继续做！）You are getting better every day！（你每天都在进步）等。

三、学与用相结合，丰富课堂互动形式

师生互动不仅仅是课堂中的提问和交流，互动的价值在于培养学生的英语思维能力和表达能力。互动方法丰富多样，如同桌之间的交流，这是一种非常简单便捷的小型互动活动。再如角色扮演，角色扮演是一种类似于游戏的互动活动，教师可以根据教学内容来拟定特定的主题，组织学生以小组为单位进行情境表演，在表演的过程中获得一定的交际能力。除此之外，还有小组交流，教师可以提出问题，引导学生在小组中进行合作交流与探究，以提高解决问题的效率。

为了提高学生的英语实践能力，笔者经常在教学过程中设计一些学习任务，并利用竞争性质的活动来调动学生的积极性。比如，在学习A charity walk这一单元内容时，为了帮助学生掌握本单元的重点句型，提高其语言组织和表达的能力，笔者在课堂上设计了一个翻译句子的任务，组织学生以同桌两人为一组，用所学的知识对笔者提供的句子进行翻译，最快翻译完毕的小组即为本次任务的获胜小组。笔者在课件上将要翻译的句子呈现出来，并标注了参考句式，如：（1）你们有你们的团队是重要的。（It's +adj+that）（2）有个团队是有用的。（It's +adj+to do sth）（3）对人们来说，学习团队精神是很重要的。（It's +adj+for sb+to do sth）（4）对毅行者来说，要在48小时内走完100千米是很困难的。（It's +adj+for sb+to do sth）（5）我们互相帮助很重要。（It's +adj+for sb+to do sth）（6）每天坚持锻炼并不是件容易的事。（It's +adj+to do sth）（7）每天喝足够的水是有必要的。（It's +adj+to do sth）（8）对于盲人来說，独自在超市购物是困难的。（It's +adj+for sb+to do sth）等等。在这个任务中，学生对重点句型有了进一步的应用。

结 语

总之，互动教学是在尊重学生主体地位的基础上，真正以学生为本开展的教学。有效的互动能够提高学生的学习热情，加快师生之间和谐关系的建立。教师应意识到课堂互动的重要性，并在教学过程中不断地探索和研究，找到更加贴近学生学情的教学策略。

[参考文献]

王琨，刘加顺.初中英语互动教学探析[J].中国校外教育，2017（27）：90.

作者简介：周正平（1977.7—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，长期从事初中英语教学。