高中英语教学中要践行“让学引思”理念

摘 要：高中英语教师应不断地深入学习新课程理念，从而促进教学改革发展。“让学引思”的过程是以教师的教为中心向以学生的学为中心转移的一个重要过程。在教学中践行“让学引思”教学理念，可以充分发挥学生的主体作用，帮助学生提升自身的学习积极性及学习兴趣，从而主动、自觉地获取相应的知识内容，并培养良好的学习习惯，对于学生今后的学习有着非常积极的现实意义。

关键词：高中英语;“让学引思”;教学策略

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0025-02

引 言

“让学引思”教学理念核心的关键点就是要将更多的自主学习时间留给学生，帮助学生形成一种良好的自学习惯，进而提高其自身的学习效率及学习质量。高中英语教师应该在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生成为整个高中英语课堂的主人，形成一种独立思考、自主学习的学习模式，提升学生真正意义上的学习积极性及学习主观能动性。高中英语教师应积极践行“让学引思”教学理念，培养学生的英语核心素养，帮助其打好英语学习的基础，从而真正提升学生的英语表达能力及拓展性思维。

一、通过“让学引思”，正确引导学生开展自主学习

高中英语教师不仅应传授学生基础的知识内容，还应引导学生掌握正确的解题思路及解题技巧，在最大限度上激发学生自主探究、自主思考、自主学习的综合能力。

例如，在讲授Fit for life这一课时，教师可以先设置几个由浅入深、由易到难的问题：（1）What medical problems can acupuncture treat？（2）How does acupuncture reduce and relieve pain？ （3）What is the point of doing this at this point？ 整个教学过程分三个层次：话题热身、阅读理解与语言知识学习、课题准备与实践。任务具有一定的开放性，给教师教学、学生学习提供了个性空间。高中英语教师还可以让学生组成英语学习交流小组，小组成员之间及小组与小组之间可以进行激烈的探讨与交流，从而更深入地理解与感悟笔者提出的问题，这样，学生的团队协作能力及表达能力都会获得很大程度的提高。高中英语教师应该制订具体的学习要求及学习方向，以提升学生的自主学习效率和综合学习能力，有助于学生今后的学习。教师还要加强和学生之间的互动，从而为学生营造一个生动、有趣的教学氛围，让学生能够在这种课堂氛围中全身心地投入高中英语学习中，以增强自身的创新能力及学习主观能动性，真正践行“让学引思”理念。同时，高中英语教师还应为学生提供自主探究的学习空间，让学生在这个空间中不断发挥思考和想象能力，从而锻炼自身的创造性思维及拓展性思维[1]。

高中英语教师还应灵活地设计、安排教学工作，在正式授课之前可以让学生自主预习，并提出几个梯度性的问题，让学生能够通过阅读课文来解答教师提出的问题。这样一来，学生既能掌握文章的中心思想，还有效培养了自主探究学习能力，从而更积极地参与到高中英语课堂教学中，这对提升学生的学习积极性及自主探究学习能力具有积极意义。

二、激发学习兴趣，提高学生思考的积极性

兴趣是最好的老师。高中英语教师只有提升学生的学习兴趣及学习积极性，才能帮助学生形成一种自主学习、主动学习、乐于学习的学习模式，从而使其全身心地投入高中英语学习中。为了能够更好、更快地提高学生学习英语的兴趣，教师需要将“让学引思”教学理念运用到日常实际教学活动中，对学生所提出的问题要予以肯定与赞扬，并创设出问题情境，让学生在这种情境中深入地探讨与分析问题，从而真正增强学生的学习积极性及学习主观能动性。

例如，在教学Law and order时，教师可以提出以下几个问题：（1）What is the meaning of cybercrime？ （2）Can you name some examples of cybercrime？（3）Do you think the following solution enough？ 并让学生根据自己的领悟和生活体验用英语进行描述，从而培养学生的英语表达能力。此外，教师还可以在教学中运用多媒体技术，让学生能够在这种生动有趣的课堂氛围中进行自主思考及自主学习，从而加深对课文内容的理解与感悟。高中英语教师应充分尊重与理解每一位学生的内心感受，鼓励学生积极思考、善于思考，从而激发其对学习英语的浓厚兴趣，对学生以后的英语学习也具有非常积极的现实意义。

当前有很大一部分学生不敢用英语来表达自己的内心所想，畏惧与他人用英语交流，导致对英语学习的兴趣性不高。因此，英语教师需通过创设问题情境的方式来帮助学生大胆地用英语说出自己的真切感受，从而锻炼自身的英语表达能力，更深入地掌握所学习到的知识内容，这对增强学生的学习兴趣与学习积极性具有非常积极的现实意义。高中英语教师可以根据所要讲授的课文内容设置问题，让学生通过多媒体手段或阅读文章来查找相应的答案。这样一来，每位学生都会积极地投入思考及自主探究学习中，从而充分发挥出“让学引思”教学理念的积极意义，不断提高高中英语教学质量和教学效果。当前很大一部分的高中英语教师仍然运用着传统的教学模式及教育理念，导致整个课堂教学过于严肃，学生一直处于被动、紧张的学习状态;而且高中英语课程对学生来说具有一定的复杂性，学习起来较为困难，导致大部分学生对高中英语缺乏学习兴趣，只能够做到简单、机械地学习，不能对英语知识进行深入的理解与感悟。这样一来，学生的学习效果及学习质量就会受到很大影响，且不利于高中英语教学活动的顺利开展，所以将“让学引思”的教学理念运用到实际教学活动中是非常必要的[2]。

结 语

总之，高中英语教师在教学中应该积极践行“让学引思”的教学理念，为学生营造一种快乐愉悦的教学氛围。作为高中英语教师，我们应该对教学目标及教学方案进行不断的优化与改进，不断增强学生的思维能力及创造能力。同时，教师还要加大对“让学引思”教学理念的关注度，促使“让学引思”教学理念在日常实际教学活动中得以顺利的实施，让每一位学生都能够具备自主探究、自主学习、独立思考的综合能力，提高对英语学习的浓厚兴趣及积极性，从而全身心地融入高中英语学习氛围中。教师还应该通过“让学引思”的教学理念培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合学习能力，并且让学生的英语交际能力得到更大程度的提升。

[参考文献]

蒋元丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].语数外学习（高中版下旬），2018（06）：74.

李振荣.高中英语教学实施课堂互动教学模式探析[J].考试周刊，2018（54）：112.

作者简介：栾明霞（1985.6—），女，江苏滨海人，本科学历，中学一级教师，从事高中英语教学研究。