小学高年级数学体验式学习的教学研究

摘 要：随着各种新式教育思想的不断发展演变，教育工作者开始有意识地审视个人的教学观念与手段，并重新定位自身与学生在教学活动中的角色，旨在进一步增强学生的学习积极体验，继而顺利提高教学工作的质量。对此，本文以苏教版小学高年级数学课本为例，结合体验式学习模式的具体优势分析了组织教学活动、增强学生学习有效性的具体策略，期望在凸显学生学习主体地位的同时，辅助他们在良好的学习体验中更加高效地吸收和内化知识。

关键词：小学数学;高年级;体验式学习

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0023-02

引 言

体验式学习模式是新时期教育背景下生本教育理念的生动体现，它不仅强调了学生在学习中的主人翁地位，要求教师组织其以自主探究的方式了解各种知识的内涵，还需要教师不断加强引导，带领他们在理论学习中感受更多乐趣，进而不断提升教与学活动的有效性和趣味性。基于此，小学高年级数学教师在指导学生探究课本中的各种知识时，可以采用多元化方法来优化教学的结构，并努力为学生创造更多体验学习的机会，由此不断增强他们的数学素养。

一、在趣味性学习氛围中调动学生参与体验的热情

1.在教学活动中穿插游戏环节，增强学生兴趣

结合小学生的个性和喜好，数学教师在课堂教学中可以采用趣味游戏来增强他们的学习兴趣，由此使其在宽松、愉悦的学习氛围中不断打开个人思路，主动参与到体验式学习活动中，更加高效地把握所学内容。例如，在讲解《可能性》这一课时，教师就可以让学生以做游戏的方式来分析和了解相关概念的内涵，要求他们将手中红、黄、蓝三种球放入一个不透明的袋子，然后随机从中拿球，并让同桌猜测被拿出的球的颜色。如此操作几次后，学生就会明确了解“可能性”的含义，同时学会判断可能性大小，进而在游戏体验中不断强化学习兴趣。

2.设计多元情境，辅助学生在体验中吸收知识

（1）趣味漫画情境

根据课本中的相关知识点，小学数学教师可以创设漫画情境来唤醒学生的学习积极性，并将需要探究和完成的数学问题与漫画情节相联系，从而使学生在观看、分析漫画的过程中主动挖掘其中的数学知识。例如，数学教师可以在课堂练习环节展现出一幅漫画，将与《分数除法》有关的习题融入具体的图片情境中，通过留空、设疑的方式引导他们去思考和解答，由此为其营造出一种积极的体验式学习氛围，继而使其在趣味性、针对性练习中更加高效地吸收和内化知识[1]。

（2）动态视频情境

数学教师在课堂中还可以利用信息技术来设计动态的视频情境，从而进一步激发学生的学习动机，使其在具体的场景中更加直观地了解相关知识的生成过程与内涵，进而增强其积极性。比如，教师可以依据相关的数学问题，利用信息技术制作一段简短的视频，将抽象的思考过程转化为动态的画面，引导学生据此发散思维，并跟随视频引导对问题进行逐层剖析，先确定问题的考查点，然后分析题眼，罗列重要条件，之后在此基础上确定数量关系、规整答题思路，进而在生动的视频情境中辅助他们高效地解决问题，形成良好的学习体验。

（3）生活教学情境

新课标中提出了数学生活化的理念，所以教师在指导学生学习时，也可以通过创设生活化教学情境来降低学生的理解难度，由此使其在体验式学习中更加轻松地把握知识内涵，并明确相关知识的应用途径，进而不断地提升他们的学习质量。例如，教师在讲授《负数》这一课时，为了让学生更加准确地理解这一概念，可以以天气预报中对各地温度的播报为例，以“零上”和“零下”作为对比来帮助学生理解和分析，继而在较为真实的生活情境体验中促使他们对教材中的概念形成明确的认知，这有利于进一步提高其学习成效。

二、搭建互动、探究平台，引导学生进行体验式学习

1.合作学习引导生生互动

在数学课堂中，教师可以采取合作学习模式来引导生生互动，同时使学生在自主、探究、合作中体验学习的乐趣、掌握知识的内涵，从而不断增强自身学习效果。例如，教师在讲授《分数的意义和性质》这一课时，就可以提前设计一份导学图，详细规划需要学生完成的任务和目标，然后在课堂中呈现出来供他们参考，而学生要据此在组中进行讨论、分析，并在思维的碰撞过程中产生更多的灵感，同时经过互相借鉴和启发来形成较为完善的思路。这种模式有利于提高生生互动的成效，促使学生在亲身体验中掌握更加全面的知识点[2]。

2.课堂提问促使师生互动

课堂提问作为数学课堂中的重要环节，也是师生进行互动的有效途径。此时，教师可以以此为契机来组织体验式学习活动，以便引导学生更加高效地吸收相关知识。比如，数学教师可以在导课环节利用问题激发学生的求知欲，然后引导其积极地参与知识探究活动;然后在课堂教学过程中进行随机提问，一方面促使学生集中精神学习，另一方面也可以引导他们运转大脑、激活思维，在问答活动中将所学知识融会贯通;继而通过良好的师生互动促使他们主动参与到体验学习活动中，从而切实提高其学习质量。

三、组织实践教学活动，增强小学生的学习体验

实践是帮助学生体验知识形成过程、了解知识本质和规律的有效途径，也是培养学生迁移应用能力的重要手段，所以为了让学生在体验中将各种数学知识内化于心，教师可以通过开展实践活动来帮助他们完善个人的认知。例如，数学教师可以在讲解《长方体和正方体》时，鼓励学生通过动手实践来制作立体几何图形的模型，然后据此来验证其表面积计算公式的推导过程，进而在实践体验中强化他们的学习效果[3]。

四、設计拓展环节，让学生在体验中积累丰富的知识

除了讲解课本中的知识外，数学教师还可以组织拓展教学活动来激活课堂气氛，从而使学生在良好的学习体验中积累丰富的知识，进而不断增加他们学习的深度和广度。例如，教师可以在教学中为学生补充各种数学知识，并适时拓展一些数学思想方法，还可以通过整合各个渠道的教学资源在课堂中穿插一些练习题，来不断完善他们的知识结构，以进一步提高他们的学习成效。

五、运用激励评价，完善学生参与体验式学习的思路

小学数学教师在课堂中还需运用科学的评价机制来对学生进行激励教育，通过指出学生在学习过程中的优缺点来完善他们的思路，同时给予相应的建议帮助他们查漏补缺，继而不断增强他们的积极体验，进一步提高其学习质量。与此同时，学生在教师的激励之下会树立更加积极的学习态度，也会据此不断改进和优化自我，最终在学习时投入更大的热情，个人所收获的积极体验也会更加丰富，也有利于推动其数学综合素养的不断发展与提升。

结 语

体验式学习方法在小学数学教学中的应用，不仅可以有效增强学生的学习主体意识和课堂参与意识，使教学活动更具有生机和活力，还能够将学生的被动学习心态转化为主动学习的热情，继而促使师生间实现有效的互动，为知识传输和能力培养创造有利的条件，最终不断提高学生的学习质量。为了使学生在课堂中更加积极地参与到体验学习活动中，小学数学教师需要考虑其年龄、性格、喜好及学习水平等诸多因素，然后据此拟定针对性较强的教学内容、设计富有趣味性的授课形式，进而促使课堂教学效果稳定提升，为学生的综合素质发展增添助益。

[参考文献]

胡锐娜.关于小学高年级数学教学中体验式学习的应用[J].数学大世界（下旬），2017（11）：47.

覃钢坚.利用体验式学习方法构建高效小学数学教学课堂[J].新校园（中旬），2017（09）：37.

宋军.体验式学习在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：181.

作者简介：吴来飞（1981.12—），男，江苏高邮人，本科学历，小学一级教师。