云班课在药理学等课程中的应用探讨

王腾

摘 要：隨着大数据技术的发展，“互联网+”的应用遍地开花。将蓝墨云班课等信息化手段积极应用在日常教学中，极大的缩短了教师与学生之间的距离，还能收集学生行为大数据，私人“定制”教学方法。本文将探讨如何提高学习效果，培养具有扎实医学基础理论知识和较高的思想品德的医学专业人才。

关键词：云班课;药理学;课程思政

蓝墨云班课主要依托移动网络和云服务平台，利用手机、平板电脑等移动设备来实施课堂教学，是一款实用的移动教学APP[1]。

1 传统教学中存在问题

药理学课程属于医学基础课程的核心课程。由于场地和设备及师资等条件限制，我院一直采用课堂讲授为主的大班教学模式。然而这种传统教学方式存在许多明显的问题。首先，学情分析困难，班级学生总量多且个性化差异性大，难以做到真正的因材施教，对症下药地精准教学。其次，课堂以外的学习情况难以引导和及时把控，例如课前预习，课后复习及讨论。再次课堂空间时间及老师精力限制，无法全方位对每个学生关注指导，特别是实验课等实践课程。再次，新时代情况下，学生普遍依靠手机，对传统的教学方式缺乏兴趣。另外课堂这种类直播形式，学生没有掌握课程资源的主动权，学生一旦走神及分心，就难以跟上进度和弥补缺漏知识点[2]。最后，药理学知识点多且杂，部分难点难以理解，所以传统药理学的教学成果不甚理想，更依赖学生自主自律用心学习。

2 药理学等课程中云班课的应用

2018-2019年第二个学期，以2018级口腔医学专业专科6个班为实验点，将云班课引入课堂，其他仍然采用传统教学模式。

2.1 云班课的课前运用

2.1.1 开课准备

首先教师下载APP，并开课，分享班课号;同学们下载APP，按照自己班的班课号进入班课。其次教师发起问卷调查了解班级学生的心理和学习思维模式等。接着教师发布摸底测试，了解学生以往知识的掌握情况，引导学生“温故知新”。

2.1.2 上课前准备

教师发布预习通知，比如某一章内容，学生阅读消息并完成教师发布的头脑风暴任务。

教师按照头脑风暴情况，课堂上侧重讲解学生感兴趣及理解困难的知识点。

2.1.3 课堂

教师发起一键签到或者个性化签到，学生完成签到获得经验值。或者云班课大家举手或抢答形式。

2.1.4 课后

接着学生在APP上完成课后小测，检测学习效果。并在论坛里“晒出”自己的章节总结或者笔记，激发学生互相讨论积和借鉴学习的积极性。

2.1.5 实验课

教师运用云班课软件按照随机或者指定人数、组数等方式进行分组，学生按照分组情况一起做实验。实验前，学生可以根据教师发布的实验视频资源预习操作。实验过程中，教师可以根据学生表现在云班课APP上进行打分并给与相应的经验值。实验结束后，小组组长团结成员完成小组实验报告总结并上传，方便其他组同学学习借鉴。

2.1.6 学习情况实时更新及分析

云班课按照学生的参加活动的情况赋予相应的经验值，累积经验值高的排名在前甚至获得荣誉称号，这种游戏体验感对学生有一定的吸引力。教师根据经验值可以了解学生课程参与度，以及通过自动推送的每周班级报告随时了解学生课后情况及时进行沟通和指导。课程结束后的班级资源报告、活动报告、教学报告帮助教师全面多角度的分析教学成果。

2.1.7 考核评价

综合成绩是60%的期末成绩加上40%的平时成绩。平时成绩基于云班课评出学生的签到、作业、实验及平时表现（自评及互评和教师评价）等。这样不仅让学生学到知识还加强提问、思考、判断等能力，还间接培养了沟通、交流、合作等素质。这样既有总结性评价又有形成性评价。

3 结果

调查问卷结果显示，大部分班级同学对云班课等信息化手段等感兴趣并觉得有一定作用;签到记录显示课堂的出勤率有所提高;据教师了解，的参与度也因为同学们想排名靠前而积极性有所增加。期末成绩普遍较为理想，并且平均分高、及格率高的班级和云班课班级同学参与行为推测较为一致。摸底测试和期中测试体现了学习过程中效果。与传统教学的班级成绩对比，也可以看出采用蓝墨云班课学生的学习成绩的提高。学生的留言和讨论及点赞行为也显示了学生学习的收获和触动。

对教师而言，通过问卷调查也明白了班级学生的差异点，比如只有一个班大多数同学觉得期末考试中问答题难，其他班级大部分同学觉得选择题困难。因此可以结合不同班级的“自画像”找出差异性教学辅导重点，针对性的辅导不同班级的同学更有利于学习能力的全面提升。通过各种活动，教师可以根据学生的表现、发言、经验值、课堂分析报告等了解每一个学生的思维模式和掌握情况，进行分别指导。

4 讨论及展望

尽管云班课是非常好的教学手段，然而也有不足的地方，如云班课的预警功能较为复杂不易操作，缺乏ppt实时共享及弹幕功能，测验题目需要一题一题输入且限于医师资格证中A型题目，不适合B型配伍选择题及问题和填空题。在社交沟通时，私聊功能缺乏完善，不利于学生自己建立联系群方便沟通和上传资料等，也不利于跨班同学进行交流沟通。

雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学方案，将教学工具巧妙的融入PowerPoint与微信平台，为教师和学生提供随时随地学习的条件，增强教师和学生的教学和学习效果。雨课堂测验操作容易，直接用word上传即可。雨课堂还有弹幕功能，增加课堂的互动。但雨课堂缺乏云班课的经验值和便捷可操作的问卷调查及头脑风暴及相关的分析等。

所以需要教师和学生用多种软件搭配使用学习辅助传统教学方式。我们在逐步摸索雨课堂及云班课的精彩课堂体验，让手机玩游戏看视频的学生告别娱乐，回归学习，既激发兴趣，又有利于学习，从老师的“一言堂”“填鸭式教学”，变成师生共同参与，生生互动，超过了空间和时间的限制，是我们下一步的教学目标。

参考文献

[1]刘心武.蓝墨云班课在高职教学过程中的应用探析[J].文化创新比较研究，2017（1）：78-80.

[2]魏春华，苏燕，李晓晶，等.医学生物化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践[J].高校医学教学研究，2015，5（1）：3-6.