树立儿童观，推进小学作文教学创新

赵艳红

摘 要：作文是老生常谈的话题。学生认为作文难，难在无话可写;教师认为作文难，难在不从下手。作文是学生语言综合运用能力的体现，小学作文教学应该树立正确的儿童观，深入探析影响学生作文难的问题，科学、正确的运用作文策略，来创新作文教学，让学生从写作中获得乐趣。

关键词：小学作文;儿童观;创新策略

写作文是学生语言综合知识的“输出”，也是考查学生观察力、言语实践力的重要途径。当下的小学作文教学并不乐观。学生写作内容主次逻辑不清晰，写作缺乏真情实感，写作素材单一，作文教学评价不规范等问题突出。聚焦这些问题，与教师的作文观有较大关系。小学生年龄小，对写作对象缺乏应有的全面认识。教师在推进作文教学时，更应该立足学生实际，树立正确的儿童观，以儿童的视角来把握选题，给予学生合理、有效的指导。

1 教师要端正儿童观，让作文指导顺应学情

教师在推进教学目标中，要确立以生为本理念。在小学作文指导时，教师首先要认识到儿童意识，要确立儿童观，从儿童的视角、立场来观察学生作文，指导学生作文。教育家陈鹤琴强调“24小时”观察儿童，通过对儿童的细致观察，了解儿童的动作、语言、情绪、学习、美感等内容，为深刻认识儿童奠定基础。同样，在小学作文教学中，教师也要观察学生，对学生校内生活、校外体验进行观察，来优化作文指导策略。文学家冰心，带着对儿童的热爱，通过对儿童的指向性观察，成就了很多儿童文学作品。如《离家的一年》、《小桔灯》、《陶奇的暑期日记》等等，都向我们展示了性格迥异的儿童形象。在诗歌里，《我的秘密》、《雨后》等等，也都将童年的趣事进行了生动讲述。在《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》里，字里行间都洋溢着冰心对儿童的爱。可见，教师在作文教学实践中，要走进儿童，走进学生，了解学生的生活、情感和体验，设置顺应学情的作文主题、作文要求，引领学生去观察生活，表达生活。南京师范大学刘晓东博士提出：“向童年致敬，向儿童学习”的教育观，他建议教师要将自己转变为“儿童”，从儿童视角来展开学生教学，抓住儿童的注意力。与儿童对话，就是要教师能够以多维的思维互动模式，与学生展开交流，设身处地从学生立场来想问题，解决问题，让自己成为学生的朋友。教师只有与儿童进行真正对话，教师只有与儿童展开平等交流，才能赢得儿童的认可，才能推进作文指导全面展开。陶行知也提出“解放儿童”教育观，我们要尊重儿童的成长规律，以儿童视角来展开作文教学，顺应学情，有的放矢，让作文课成为学生喜爱的课堂。

2 梳理学生作文困惑，把握写作指导重点

小学生作文中，困惑主要表现在：一是目标模糊，写作内容缺乏逻辑性。作文课堂，教师为学生预留充足的写作时间，但学生却无法有效利用，不知道写什么，对写作主题视野无法打开，感到束手无策。学生对写作目标不理解，或者理解不透彻，使得写作思路一塌糊涂，自然就缺失了言语逻辑性。如写作主题“我的书包”，教师在写之前，读了相似的范文，然后讲解几点写作技巧和要求。之后交由学生自己去创作。很显然，题目设定未能兼顾学生的自身体验，导致学生写作趣味淡然。二是学生写作缺乏真情实感。小学作文，要关注儿童的思想、情感，要引导学生有感而发，从写作中表达学生的真情实感。但在很多时候，学生作文多为模仿范文写作，而发自肺腑的语言很少。小学生语言词汇量积累的少，对自我情感的表达有限。如果作文主题过于刻板，反而束缚了学生写作思维。如“我最爱的人”写作主题，很多学生从范文理解入手，编故事、借鉴情节，根本未联系实际生活，更难以做到真切表达。三是学生习作素材单一，缺乏想象力。小学阶段是阅读的启蒙期，也是读写结合的关键期。在平时，要关注学生阅读，积累学生阅读量，开发学生想象力。但很多时候，小学阅读停留于嘴上，很难有效落实。如此以来，学生对作为就无法产生写作热情，自然缺乏新意。四是教学的评价不到位，主觀性太强。作文教学离不开评价，在小学作文评价中，教师的评价又多陷入主观窠臼。小学生掌握的语言、词汇量有限，对言语组织、逻辑关系、写作探究缺乏深刻性，教师在评价时，要给予合理的鼓励，对写作中的不足要进行矫正，要增强学生的写作信心。

3 注重写作策略指导，做到有的放矢

小学作文创新教学，关键在于写作策略的科学指导。结合当前小学生作文实际，在策略选择上着重从以下几点入手。一是把握写作主题，做到提纲挈领。小学生写作文，往往是写着写着就偏离了主题。教师在作文课上，要明确写作主题意识。对于确定主题的作文要求，学生要围绕主题罗列写作框架，把握提纲挈领，让学生的思路清晰起来。然后，对照提纲，进行细节内容的丰富和填充。如在主题“淘气的弟弟”写作指导时，我们要让学生思考一个问题，生活中弟弟为什么要淘气？都有哪些淘气的例子？让学生分别将这些实例罗列出来，然后再进行详细的讲解，确保写作内容与主题相对应。二是鼓励学生养成写草稿的习惯。小学生作文不是一蹴而就的，作文在写的过程中，思维与情感也会发生变化。因此，教师结合写作要求，可以让学生先做好写作准备，整理自己的写作思路。接着，围绕写作思路展开讲述。在写好作文后，要对作文进行二次、三次修改，读一读哪些句子有无不通顺的地方，查一查哪些字词用的不恰当，有无错别字等等。通过对初稿的修改、完善，让学生培养良好的打草稿习惯。三是明确作文修改清单，让学生自主修改。作文修改清单是提高作文水平的重要条件，在小学生作文指导中，借助于修改清单，让学生对照作文内容，进行细节校正。哪些地方要具体写，哪些地方要略写等等，来提升学生的作文写作技巧。四是强调学生换位思考。在小学生作文中，因思维相对单一，对问题的表述、写作的视角，都藉由自我出发。看似一气呵成的文章，但其中很多语言句子的表述存在语法逻辑错误。教师在作文指导时，要让学生明白换位思考，要从写作的角度，让学生认识“作者”与“读者”的关系。教师要让学生理解什么是换位思考，告诉学生如何在遣词造句中融入自己的真情实感，如何让读者从文章中获得真切的感受。五是加强作文练习实践活动，丰富学生写作素材。作文课并非单纯的写，更要思考。在作文指导时，教师要通过写作准备，让学生把握提纲挈领的重要性。可以通过小组讨论方式，让学生梳理写作思路。在正式写作时，鼓励学生对初稿进行修改、自我评价;引入修改清单，来规范学生用语，增强学生的写作信心。

4 结语

小学生作文教学，要贴近学生的生活，要树立儿童观，激活学生写作兴趣。在写作课堂上，可以融入直观、生动、多样的多媒体，对写作主题进行展示和强调，来吸引学生的注意力，调动学生写作积极性。在学生情感激活上，要鼓励学生以生活化表达为方式，从生活体验中来选取素材。鼓励学生走进大自然，感受山川河流自然风光;走进阅读，捕捉心灵的感动。鼓励学生多参与生活实践活动，如文体活动，动手体验等。让学生在观察、实践中丰富写作素材，加深认知印象。

参考文献

[1]臧卫卫.让学生学会自然表达——提高小学生作文水平的有效路径[J].小学教学研究，2019（15）：6-8.

[2]梁艳，鞠微.浅谈小学生作文指导策略[J].基础教育论坛，2018（36）：43-44.