高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点

徐丽军

摘 要：英语书面表达是一种考察学生所学语言知识的综合运用能力的题型。目前，在高考试题中，书面表达的分值为25分。而近几年，许多已改革省份开始实行大、小作文形式。通过题型变化，我们不难看出高考英语越来越重视考察学生的写作能力。 这无疑对学生的英语语言输出能力及我们广大一线教师的英语书面表达教学提出了更高的要求与新的挑战。在这一背景下，促使我对高中英语书面表达教学进行了一些新的思考。

关键词：新课改 书面表达 关注点

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

在新课改的背景下，如何让学生在日常的英语写作训练中找到自信，体验到“乐中学”的趣味，从而更自觉、主动地投入到英语写作的学习中，最终能在高考中取得更优异的成绩，是我们广大一线英语教师追求的目标与努力方向。因此，在平常的教学实践过程中，我尤其关注以下几个问题并进行了一些尝试：

一、让学生深谙评分标准— —做到胸有“标尺”

首先，在英语作文的常规教学中，我有意识地让学生深刻了解书面表达的评分标准。它就像一把“标尺”，来“衡量”着学生的写作。只有明确高分作文的标准，学生们才能做到“见贤思齐”。在这里，我以第五档评分标准为例，指引学生进行英语作文的自我评价或小组评价。

根据评分标准，我指引学生们先从这篇作文的篇章结构上来分析：该同学把这篇作文分成三段。第一段，他能根据材料信息，引出话题。第二段，该同学针对上述话题进行阐述与分析。最后一段，再发表个人的看法与见解。其次，在文章过渡方面，该同学用了“firstly、secondly、the last but not least 、however 、as far as I am concerned等不同的连接词，使文章语义通畅，层次分明。第三，引领学生找出文章中该同学使用的高级词汇、词组如：disturbing， abundant， be accustomed to ，be occupied in ，date back to等。在长难句方面，该同学用了we should develop crops which have a high output这一定语从句 及Only in this way can we solve the disturbing problem这一强调句。第四，这篇作文完美的覆盖了材料所给的内容，达到与目标读者交流的目的。最后指引学生从书写及卷面整洁上来考量。经过以上分析，再让同学们进行讨论并打出分数。最终，大家把这篇作文定为五档并打出22—23的高分。这与我给的心里分数相差无几。由此可见，让学生熟悉、明确高考书面表达的评分规则，并依据评分标准对自己或同学的作文定档评分是可行的。更重要的是，学生们通过从“运动员”到“裁判员”角色的转变，对自己今后的写作的要求与标准有了更明确的认知。

二、规避低级语病 —— 趋利避害

在日常的作文批改中，发现学生英语写作中常犯的13种语病错误有：1.主谓不一致2.时态、语态混用3.句子成分残缺4.习惯搭配误用5.名词单、复数不分6.动词第三人称单、复数不分7.赘词现象多发8.基本词汇拼写错误9.前后人称不一致10.动词原形作主语/宾语11.逻辑主语与主句主语不一致12.一个简单句出现两个谓语13.汉语式英语。在日常的批改过程中，针对这些语病问题，我会把学生作文中常见的病句进行归纳、整理。在讲评时，以单句改错的形式让学生自己来找出错误之处。同时要求学生把自己的病句纠正之后，贴在家中的显眼之处，即“上墙，上板，上书房”从而起到时刻提醒自己的作用。在每次写完一篇作文之后，我会要求学生们运用改错的口诀来修改一下自己的书面表达，即动词形，名词数;注意形和副;非谓语动词细辨别;习惯用语要记住;句子成分多分析;逻辑错误须关注。利用这一口诀，学生们通常能找出一些有语病的句子，从而提高了写作的质量。

三、体现亮点 ——鹤立鸡群

如何使自己的英语作文能在成千上万份作文中脱颖而出？只有突出亮点，才能让改卷老师眼前一亮。那么通常被认为亮点的东西是;

1.一般学生驾驭不了的高级词汇和句型结构;其中作文中的选词，应尽量多考虑一下高级词汇。如“许多”的初中词汇有many/much/a lot of ，而高中的常见词汇是a good number of /a large amount of /be rich in / abundant 。又如，学生在表达“他是个好人”时，首先想到的词汇就是“good/kind”。这时可引领学生从语域上多考量，选出最符合该语言情境的词。如可根据语境，选用“generous/humorous/open-minded/ modest /hospitable/ easy-going”等。句型方面，可鼓励学生多运用一些复合句，强调句，虚拟语气句式，倒装句等。

2.恰到好处的名言、警句能使文章增色不少。在文章段落的开头，结尾，能使用上一、两句名言警句，可以起到一两拨千金的作用。既可以作为一段话的开端，引出话题，又可以作为结尾，对上文起到“画龙点睛”的作用。如：1）Everything has two coins. 2）.Practice makes perfect.

3.适当的修辞手法。鼓励学生大胆使用基本的修辞手法：如比喻、夸张、拟人等.如：as busy as bees/as if I were under a mountain，I cant even breathe/as if even the birds on the trees are laughing at me等。必要的一些修辞手法的使用，可以让文章更丰满，更生动。

四、英语书面表达的评价形式的转变

我们应认识到传统英语书面表达评价形式存在着以下的一些弊端：传统书面表达的教学模式体现为：给出材料内容——学生写作——教师批改、讲评。在批改过程中，教师的任务似乎只是在“找茬”，用紅笔圈出所有的错误，甚至把基础较弱学生的作文修改得“面目全非”。这样，学生首先感受到的是“恐惧”，更别谈获得兴趣与自信了。因此，我对书面表达评价方式做了如下的转变;

1.精准“扶贫”，讲练结合

1.1首先，我利用课余时间及晚自习期间找在写作上有困难的学生进行面批。对学生的作文，我首先从结构和连贯性、内容要点、语言使用效果、到格式和语域等方面对学生进行有针对性的指导。

1.2其次，我还建立学生错题分析表。分别记录下学生写作中的亮点和语言错误。针对学生在语法上出现的不同错误，及时给予学生相关的讲解。如李明记录卡的例句体现出定语从句方面的错误。而李华记录卡的错误体现出倒装语言知识的混淆。针对这一情况，我利用课余时间，分别对李明、李华进行专门的定语从句，倒装结构等语法知识的专项指导，同时选出一些专项习题，让学生进行精准训练与巩固。让学生们既巩固了已学知识又提高了写作能力，进而也增强了学生写作的自信心。

2.激励为主，体现关爱

书面表达是基础较弱学生比较头疼的题型，要让他们克服恐惧，提起写作的热情，师生间的情感交流是必不可少的。因此，我常利用课余时间，约一两位学生在校办公室谈谈心，聊聊天。从学生的生活方面，到最近的学习状态，再到各题型的困惑。通过简单的交流，让学生感受到老师的关注与爱心，他们会更愿意与你交朋友，从而接受你在学习上的建议与要求。在批改的作文评语上，要善于发现学生的闪光点与点滴进步，及时予以表扬与鼓励。如在作文的评语中，针对不同程度的学生作文，我会因人而异，尽量予以激励性的评价。

2.1对后进生的点滴进步，我的批改评语是：You are a intelligent boy， and I am deeply convinced that you can make it.

2.2对于中等层次的学生则多一些认可如： Work hard， and I believe you can make greater progress.

2.3对成绩优良的学生多一些更高要求与期许。如：Excellent job. I am waiting for your next victory.

2.4对卷面整洁，书写得体的评语可以用You are a handsome boy. So it is with your handwriting. 在评语中，多些激励性的评价拉近了师生的关系，让学生透过评语感受到老师对他们的关注、用心与温暖。这样，往往会取得意想不到的教学效果。

综上所述，是我在高考新课改的背景下，对英语书面表达教学过程中的一些个人思考及做法。在今后的教学过程中，我将继续做到“与时俱进”，领悟新课改精神，全身心投入到教學中去。

参考文献

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