关于中学音乐课堂教学运用才艺表演的研究

阙春丽

摘 要：音乐作为一门艺术课程，在中学阶段的主要任务是让学生在掌握一定的音乐基础知识的同时，更重要的是陶冶学生情操，净化他们的思想，纠正他们的行为。课前五分钟“才艺表演”教学法就是为学生提供了展示自我的机会和舞台，让不同层次的学生都有上台表演的机会，从而有效调节课堂气氛，锻炼学生的勇气和胆量，提高他们交流的能力和鉴赏能力，同时也可以大大提高了音乐课的效率，使音乐课更具吸引力。

关键词：音乐课 才艺表演 教学

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-00-01

《音乐新课程标准》告诉我们要转变传统的教育观念，课堂教学应以学生为主体，为学生搭建自我展示的舞台。现在的学生上音乐课越来越不愿意开口唱歌，齐唱还好一点，一听老师要求独唱，大部分同学都低下了头，都不愿意了。学生这种不善于表现自己的现象也越来越严重，对于这些问题，笔者观察并总结了以下几个原因。

一、中学音乐课堂学生目前存在的问题

首先，自卑心理。经过观察，发现学生不愿意表现自己最大的原因就是因为缺乏自信心，担心自己表演得不好，会在老师和同学面前出洋相。

其次，胆怯心理。学生在平时的学习中极少有展示自己的机会，更缺乏了锻炼，久而久之，学生就产生了胆怯的心理。

再次，学生不够重视。音乐课对于学生来说是小三门，不计分不参加期末排名，没有升学压力，所以学生就产生了无所谓的心理状态，对于音乐老师的态度都是不以为然，敷衍了事，更严重的是有些学生利用音乐课来做其它科目的作业或看其它科目的书籍。

最后，学生对书本上的内容不感兴趣。学生对书本上的内容不感兴趣，认为书本上的歌曲都是老一辈的歌曲了，是过旧的，与现实生活脱节的，所以根本就不喜欢听，对上课也不感兴趣。

二、中学音乐课堂教学运用才艺表演的方法

针对以上的各种问题，笔者不断思考和大胆尝试，总结出课前五分钟“才艺表演”的教学方法。

才艺表演就是在新课讲授前，利用5分钟时间，按学生学号轮流安排1-3人上台表演自己的拿手好戏，形式可以是舞蹈、唱歌、讲故事、相声、乐器、魔术等等。可以小组合作，也可以单打独斗，但每个同学都必须参与。通过这种教学方法，在音乐课中使学生有更多表现机会和空间从而克服学生自卑、胆怯的心理，树立自信心，并让音乐课更具吸引力和活力，从而成为学生喜爱的学科之一。经过近年来的教学实践，现就如何在课前5分钟进行才艺表演谈谈几点看法：

1.舞蹈表演，展示美感

舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使人们潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子更加热爱生活，并能欣赏美、体验美。

舞蹈表演，使课前五分钟“才艺表演”增添了一份美的色彩，让音乐课堂更具吸引力。例如：七（1）班的何琪珍、黄梓琪、梁惠贤、王炫、陈旭娴、卢瑶6人表演的一小段舞蹈《千手观音》，她们没有加上音乐，只让一人打手语，其她5位跟着手语用心地去表演着。没有音乐，她们同样可以让同学们感受到了那旋律的优美;没有音乐，她们让同学们看到了内心的美。她们的舞蹈带来了美丽的舞姿和视觉的享受，让这节课堂来了个美的开端;又如：七（5）班的苏展豪、叶俊鹰，他俩都擅长街舞，之前一直都没被发现，课前五分钟“才艺表演”看到了他们的闪光点。他们表演时配上的音乐可以看出他们课前的精心准备，他们帅气的舞步可以看出他们平时对街舞下的功夫的多少。课前五分钟“才艺表演”所启示：舞蹈其实是肉体和精神统一的最高境界，是音乐和肢体的完美结合，也是技巧和表演的美好展现。课前五分钟“才艺表演”的展示，给学生提供了可以大胆展示自己才能的舞台，让音乐课堂在美感的氛围中更具吸引力。

2.歌唱表演，展示乐感

乐感二字全程为“音乐感染力”，而乐感的真实检验则靠舞台的实践。课前五分钟“才艺表演”恰是为学生们提供了这样的舞台，且为音乐课堂更增添了一份乐感，让音乐课堂更具吸引力。例如：七（3）班的涂国笙同学，平时既不爱学习，也不爱表现自己，一直以来笔者都没有留意他，但在一次军训后的第一节音乐课里，他竟然主動的说要上来唱歌，演唱的曲目是《军中绿花》。可以听出他的音色并不是很好，但歌曲的情感表达却是那么的勾人心弦。当时全班同学不由自主的鼓起了掌，一下子把课堂的气氛激活了，给我启示，乐感是歌唱中的润声剂。乐感是否存在，与心理密切联系着。例如：七（5）班的黄金玉同学，她声音条件非常好，胆子却很小，缺乏自信心，担心自己的演唱能力不好，上台会出丑，不敢登台。轮到她上台表演时，头总是低着，不敢面向同学。虽然她的声音条件是不错，但因缺乏自信心，歌唱出来的声音都是发抖的，更谈不上有乐感了。于是，课前五分钟“才艺表演”的舞台上，多次给她机会，鼓励她登台，安排她与其他同学合唱，并去表扬她。现在的她已经不再抗拒登台，信心十足，把歌曲唱得有滋有味，每次都会迎来同学们不由自主的掌声。

在课前五分钟“才艺表演”的过程中，笔者会起到好的导向作用，经常鼓励学生，即使学生有些地方唱得不够好，但是经过我的表扬，学生就会有勇气大胆的去歌唱。这样就会增强学生的自信心，从而达到提高其心理素质的目标，从而让我的音乐课堂更有气息。

3.相声表演，展示喜感

相声艺术之产生，是在中华传统文化中一脉相承的喜剧精神基础上孕育脱胎而来的，所以相声总是能引人发笑。因此相声表演，使课前五分钟“才艺表演”增添了一份喜感，让音乐课堂更具吸引力。例如：七（2）班的李长林与王青，模仿郭德纲与于谦表演的《我这一辈子》：“天冷了，给你寄了件大衣，邮局说太重，我就把扣儿铰下来放口袋里了。”……又如：七（5）班的钟达权与邓九州模仿2010年中国中央电视台虎年春节联欢晚会上，表演的相声节目《大话捧逗》：“第一部分——开场。贾玲：亲爱的观众朋友们。白凯南：我们俩给您 白贾：拜年了！贾玲：下面为大家带来一段传统相声叫做《大话捧逗》。白凯南：唉 贾玲：表演者贾玲，谢谢（两人共同鞠躬）。白凯南：哎哎 贾玲：这个…… 白凯南：你怎么没报我呀？贾玲：你都多大了用我抱？白凯南：我是说报演员名字的时候你没报我。贾玲：你一个捧哏的还用报啊？”……他们以亲切随和、话家常般的叙事口吻，或对话或漫谈，紧紧扣住一个“逗”字，在“说”的过程中制造笑料，一逗一捧的对讲、夸张的表演，感染了同学们，使我们的校园经常洋溢着一阵阵笑声。

相声语言风趣幽默，在課堂教学中，笔者运用这种幽默通俗的语言风格去打破偶然出现死气沉沉的局面，充分调动学生学习的兴趣，创造出和谐的课堂氛围，缩短师生之间的心理距离，使师生之间的关系更为融洽。这样，和谐的师生关系和教学气氛激发学生在接下来的音乐教学过程中愉快地学习，学生积极向上的情绪又会在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

4.故事表演，展示情感

故事表演，同学们通过叙述事件，语言的模仿，角色动作的模仿可以体验故事情节发展中的喜怒哀乐，丰富的情感体验能让学生感悟人生的个中况味。故事情境描绘也可以调动同学们的情绪，让同学们更容易融入课堂。故事表演，课前五分钟“才艺表演”铺满了浓浓的情感世界，让音乐课堂更具吸引力。例如：七（6）班的陈广顺同学，他讲《天亮了》这个真实故事，当他讲到：“在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名叫潘子浩的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去……”这一刻，全班的气息好像都被凝注了，同学们脸上都流露着悲哀、同情、敬佩等等的表情，故事的叙述把全班同学的情感都系在了一起。

学生还会去选择讲一个音乐家的故事，从中可以感悟作曲家如何将人类情感通过创作表现出来，又极大丰富了学生在课堂上学不到的知识，更重要的是这些经过精心准备的知识都是他们自己寻找并讲述的，这样的准备，也加深了学生对音乐课的期待、盼望，大大提高了他们对音乐课的兴趣。他们觉得，音乐课是一块园地，是展现自己、发挥才能的园地，他们对音乐课的兴趣从而又加深了一些。为了课前五分钟“才艺表演”能更吸引学生，提高他们的热情，鼓励学生积极参与其中。每隔一段时间，进行全班投票，选举出最佳表演者，最美展示者，最具创意者，并进行适当的奖励。

结束语

笔者大胆的尝试有了意想不到的收获，学生们都非常喜爱“课前五分钟才艺表演”，这也是同学们最期待音乐课的内容之一。在这个过程中，发现学生们自信心大增，表现的欲望也越来越强烈，每次上课同学们的第一句话就是：“老师，赶快五分钟才艺表演哦！”。课前五分钟才艺表演教学的方法是为了给学生提供一个表现自我的舞台，锻炼学生的心理素质，改变学生缺乏自信、胆怯、自卑的心理。对教学过程的主动参与度越来越强，孩子们对音乐课的热情更加高昂，同时，这也成为我校音乐课特色教学，并得到区教研的一致好评和认可，大力在全区推广。为此，更坚定了笔者的教学信心，在今后的音乐教学中，更大胆地实施课前五分钟“才艺表演”的教学模式，让他们都能在这小小的舞台表现自己，放飞自己的梦想，也让我的音乐教学更出色。

参考文献

[1]张娟.如何打造学生喜欢的音乐课堂[M].西南师范大学出版社，2010.

[2]刘素梅.教师培养学生自信心的艺术[M].东北师范大学出版社，2010.

[3]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海音乐出版社，2005年10月第一版。

[4]姚思源.中国当代学校音乐教育研究文集[M].辽海出版社.