“互联网+”环境下高校混合教学模式的思考

赵霈霈

摘 要：随着“互联网+”技术的发展，混合教学模式在高等教育中的应用得到进一步的发展。本文探讨混合教学模式在高校课堂中的应用出现的困难，提出了几点建议，希望可以帮助混合教学模式更好地融入高校课堂中。

关键词：互联网+ 混合教学模式 高等教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-02

“互联网+”时代来临，网络技术的重大突破，改变了信息的传播方式，提高了信息的传播效率。随着大型在线学习平台的出现，大规模开放在线课程建设成为教育技术界的热点。在这一形势下，国内各大高校与机构也不甘落后 ， 从一开始的点播式教学平台到交互式教学平台再到现在的社会化教学平台， 先后推出了“学堂在线”“智慧树”“中国大学 MOOC”等大规模在线课程平台 。在“互联网 +”环境下，高校教学如何将在线课程与校内的面对面教学相结合，成为摆在高校教学界面前的新问题。

一、“传统课堂教学”与“网络平台教学”的混合式教学模式

我国的传统教学模式主要以老师课堂讲解为主，是以教师和课堂为中心的相对封闭模式，这一模式在保障教学内容的整体性、连贯性、系统性以及明确的指导性上发挥了极大效力，但由于主讲教师通常面对中、大规模班级的学生，教学活动往往集中在较为基础的知识点与技能上，极难实现教学的个性化设计，无法体现和激发学生的自主学习与研究能力。

网络教学平台为教师的教学活动提供全程的跟踪和管理，为学生的学习活动提供了多种学习工具来帮助学生的自主学习。比如以慕课为代表的教学平台，以其资源的开放性、知识的碎片性和分散性以及抽象概念的可视化、丰富的资源等，为学习者提供了灵活、自主、优质和免费的学习机会。同时，慕课的自主、分散、开放，比较容易造成使用者的盲目性、缺乏系统与连贯性，对某些自主学习能力不强的学生来说，学习潜力和兴趣难以开发与调动起来。

混合教学模式，不单单是指多种教学模式的简单汇总，它是以现有的教学理论为指导，运用多种教学设备和工具、教材和媒体，坚持以教师为主导、学生为服务对象的教学理念。通过课堂教学方式与互联网教学平台方式的结合，在线课程可以代替传统课堂，进行大批量基础知识与技能传授;而传统的课堂教学则可以转而承担辅导、交流、研讨的个性化学习指导。混合教学模式，能够将课堂教学方式和网络平台教学方式有机结合且优势互补，从而提升学生自我学习、探究与知识综合应用能力。

二、高校的混合教学模式的现状分析

从教育学理论出发，教育活动的三大基本要素为教育者、受教育者和教育媒介。由此可见，影响混合教学模式下学习效果的因素主要有教师、学生和网络教学平台。教师方面，教师自身的互动策略、教学理念为主要因素。学生方面，学生的学习动机和学习能力为主要影响因素。网络教学平台方面，平台的运行能力和平台资源的利用度为影响师生教学和学习的主要影响因素。

通过相关文献的搜集、整理和分析，以及研究者的平台教学的实践经验，现阶段高校的混合教学模式仍存在以下几个问题：

1.高校师生对混合教学模式仍需要时间适应

虽然高校师生对于混合教学模式的教育理念都十分认同，且均对混合教学模式的热情较高，但传统的课堂教学模式在人们的心中已经根深蒂固。从教师的角度来看，在传统课堂教学模式中，课程组教师会经过集体讨论以学科知识体系为依据，以教材为基础，结合学科发展趋势与前沿来确定教学内容，往往重点层次分明。而混合教学模式则对教师有更高要求，需要教师在教学過程灵活处理学生在网络教学平台上出现的各种问题，需要教师花费精力引导学生改变学习方式、改进学习观念，激发学生自主学习的内驱力。从学生的角度来看，能否具备独立学习的能力成为关键。混合式教学普遍对拥有较强独立学习能力的学生发挥了作用，但对基础较差和习惯传统课堂教学的考试型学生来说，在交互式学习中反而会遇到比传统教学更大的困难，所获得的收货更小。

2.教学管理制度和课程设计与混合教学模式不匹配

混合教学模式需要满足不同类型学生的个性化学习，因此需要老师要根据各个学生各方面的整体情况和发展方向，综合考虑各项因素之后为其选择合适的教学方法。通过个性化的教学设计，一方面能够有效满足学生学习需求;另一方面还可以提高学生的学习效率。但现行的教学管理制度，教学工作仍以班级为统一的整体，进行人才培养方案的设计和教学内容安排。在课堂教学方面，教学管理工作的重点集中在考察学生的出勤率以及听课制度，将主要的注意力集中于老师的讲桌上。虽然可以保证教学课堂的听课效果，但是却不利于提高学生的学习兴趣，很难满足混合教学的多元化教学形式需要。并且很多高校一般将学生课程安排的过满，使得学生严重缺乏个人时间，导致难以实现学生个性化学习，从而使混合教学模式难以开展。

与此同时，现行的教学管理制度使得高校运行的网络教学平台混合教学模式对学生的评价方式单一，仅仅通过成绩完成对学生学习效果的考核与评价，从而未能有效提高学生的学习的积极性。

3.校园基础设施落后，无法满足混合教学模式需要

混合教学模式是基于校园数字化网络教学平台的，因此学校的网络教学平台的好坏直接影响混合教学模式的开展情况。目前，我国绝大多数的学校在网络基础设施的建设方面都已经得到完善，并且为学校教学情况的网络教育管理搭建了合适的平台，同时在教学实践方面也取得了一定的效果。但是就目前的情况来看，很多学校都没有实现随时随地通过无线网络登陆学校网络教育管理平台的要求，并且学校的资源数据库不丰富，内容不能及时更新，学生在学校网络平台上的活跃度不高，也缺乏应用度，这样会使“互联网+”的混合教学模式难以进行下去，高校课堂也无法实现。因此，加强学校网络建设可以让混合教学模式又好又快地融入高校课堂中去。

此外，各高校网络教学平台中的资源丰富程度存在差异。在网络教学平台混合教学模式的师生交互策略方面，综合类大学优于师范类大学和财经类大学。

三、高校的混合教学模式发展建议

1.调动教师积极性，推动混合教学模式发展

由于很多老师面对教学模式的改变都有徘徊犹豫的现象，需要高等院校建立一些针对性的政策，引导和鼓励老师进行教学模式的改变。老师自身也需要根据平时的教学经验，寻找出一种最科学合理的教学方法。加强与学生的互动，增强学生的自主学习能力，培养学生的独立思考能力，让学习更加高效和自主，这样才能达到教学模式改革的目的。

2.改革教学管理与课程设置制度

高等学校需要及时改变教学管理制度与课程设置。传统的教学管理方式一般强调严格的课程设置与管理制度，这会让学生在“填鸭式”学生中失去了自主学习的能力。合理的教学管理策略是在教师的引导和启发下学生预先进入网络教学平台进行自主学习，教师根据相应的学习特殊情况，将传统教学适时的带入教学中，激发学生自主学习动机，达到教学目标。高校课程应该是学校根据学生各自发展的水平进行个性化设计。学校还应该最大程度地激发学生课堂学习兴趣，通过改变教室的空间结构、学习环境等来开拓学生的创造性思维，使混合教学模式真正地融入到高校课堂中去。

3.加强网络平台建设，夯实混合教学模式根基

加强校园网络的建设是推广混合教学模式的根本。从学校的角度来看，需要加大投入，配备多媒体的仪器设备，这样可以在从物质方面保证老师和学生对互联网平台的应用。同时还应该完善校园资源数据库，及时对系统和内容进行更新，这样可以保证信息的新鲜度，满足学生和老师的需求。完善平台的教学活动反馈机制，教师可以根据教学需要修改教学，学生也可以在学习过程中调整自己的学习状态。

四、结语

教育是一个国家发展的根本前提，是我国走向复兴的必由之路，大力发展教育事业是我国的重要任务。随着互联网技术、信息技术进一步更新换代，信息的传播速度日趋加速，各类网络教学平台日趋成熟，混合教学模式也在高校中应用更加广泛。我国大部分高校都由传统的线下教学模式转变为成为混合教学模式。

我国在教育模式改革方面做的还不够好，需要改变教学管理制度与课程设置，需要根据现代化要求来进行相应改革。更需要老师和学生一起改变传统观念，寻求最合适的教学方法，激发学习兴趣，从而使课堂更加高效，使学习不枯燥，让混合教学模式更好地发展。相信基于高校网络教学平台的混合教学模式会在高校中拥有越来越广泛的应用，更多的辅助高校教师的教学工作，为我国培养出更多高质量的人才。

参考文献

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