公共图书馆少儿分级阅读服务探究

鲁迎春

摘 要：公共图书馆面向少儿提供分级阅读服务，这对促进少儿养成阅读习惯、锻炼学习能力等有重要作用。但是公共图书馆在少儿分级阅读服务中存在一些问题，主要表现为分级指导不到位、阅读空间建设滞后、忽视家长的作用等，应探索针对性措施解决问题，强化少儿分级阅读服务的实施和推广。

关键词：公共图书馆;少儿阅读;分级阅读;服务

分级阅读其实是发达国家较为成功的一种青少年阅读模式，有较长的发展历史，在中国的香港和台湾等地区也已经发展了十几年，不过对内陆来说还属于新事物。由此可见，国内分级阅读起步较晚，要求公共图书馆认清形势、顺势而为，想方设法优化少儿分级阅读服务。

1 公共图书馆少儿分级阅读服务的重要性

少年与儿童统称少儿，年龄为7～18周岁。公共图书馆是由国家中央或地方政府管理、资助、支持并免费服务于公众的图书馆，在公共图书馆经常可以发现家长在为孩子选书，选择的书要么孩子不感兴趣、要么孩子读不懂，导致孩子无法读到真正想读的书。家长意志导致少儿失去对书籍的选择权，容易失去阅读兴趣，即便是自己选书阅读的少儿也往往不知道自己应该读什么书[1]。家长选书缺乏合理性、少儿选书存在盲目性，原因都在于他们不了解少儿的特征和阅读需求，没有意识到选择读物应满足少儿的智力发展程度、阅读接受能力。特别是少儿在不同成长阶段有着完全不同的阅读能力和需求，需要有人为他们提供合适的读物。

分级阅读就是根据少儿的智力与心理发育情况，为他们提供合理的阅读计划和科学的读物，即人们常说的什么年龄段的孩子就该读什么样的书，这是儿童文学研究专家、儿童教育学家和心理学家一致推崇的阅读黄金定律。然而少儿特别是7～12岁的儿童，他们正处于无法自主选择的年龄段，家长成为促进其阅读的主体，加上很多图书并未标明适合阅读的年龄，家长往往很难从琳琅满目的书籍中做出恰当的选择，针对性较强的分级阅读应运而生，作为公共图书馆只有为不同年龄段的少儿及其家长提供阅读引导，才能使其读到合适的书籍。

2 公共图书馆少儿分级阅读服务的强化措施

2.1 提供有效的少儿分级阅读指导服务

公共图书馆应基于少儿的年龄特征和阅读倾向，为其提供分级阅读指导服务[2]。例如针对7～9岁的少儿，他们的生活环境发生改变，逐步从家庭向学校延伸，学着和他人相处、根据一定的准则做事，更好地适应社会环境。该年龄段的少儿不仅对神话传说、童话故事等感兴趣，还有阅读寓言故事类书籍的需求，公共图书馆馆员在提供阅读指导服务时要考虑这些因素，指导他们阅读10～20本神话、童话、寓言等图画书或者文字书，阅读量不少于五万字，并能在父母或教师的帮助下默读，借助读物中的插图理解文学作品的内容，并能独立阅读完整的故事，看懂图画的意思，把图的内容有条理地表达出来。

针对9～12岁的少儿，他们的心智与接受能力、自我意识均有较大的发展，对于客观事物形成自己的认识，不仅对童话、小说等书籍感兴趣，还有阅读科普类图书的欲望，馆员在指导他们阅读时就应结合这些特征，指导他们阅读20～30本科普、童话等类型读物，阅读量不少于四十万字，可以联系上下文理解文本中的词语、句子的意思，可以体会词语、句子对情感的表达作用，同时学会品读重点词语和句子，找到它们在上下文中的含义。还要学会分段，初步掌握文本的主题。通过这样的分级指导，馆员提高少儿阅读服务的针对性，不管是策划阅读活动还是布置阅读空间、设置阅读内容等都要考虑少儿的年龄特征、接受能力、阅读心理，进一步提升少儿分级阅读指导服务的针对性、有效性。

2.2 打造立体的少儿分级阅读服务空间

首先，打造馆舍空间，不仅要考虑少儿阅读的需求、习惯、环境适应性等，还要考虑少儿的心理成长与安全保障等需求，设计多色调融合的设施、大开间立体空间等，保障少儿阅读环境的舒适性、启发性。如设立少儿分级阅读文献专架，利用集中陈列的方式引导少儿集中注意力，吸引他们阅读。如果条件允许，公共图书馆可以增加亲子阅览室、连环画室、家长阅览室等，根据儿童、少年为他们提供分级服务，帮助少儿制订阅读计划、传授阅读方法，为家长提供书籍等[3]。还可以在亲子阅览室开展讲故事、手指操、做手工等阅读服务活动。

其次，打造网络空间，因为当今少儿从出生开始就接触各种各样的电子设备，网络媒体是对少儿吸引力极大的事物，公共图书馆可以联合网站和社交网络等开展少儿分级阅读服务工作。如公共图书馆完善门户网站建设，及时发布新书推荐，根据读者年龄提供分级推荐服务。按照用户检索记录，可以定期向少儿读者推荐馆内新进读物和馆内主题讲座、阅读活动等信息;根据读者的书籍借阅历史记录，为其推送他们可能喜欢的期刊、书籍等资源，或阅读活动;按照读者的浏览历史，为其推送他们感兴趣的数字资源的链接或书刊等;在一定时间段公示少儿读者借阅排行，告知少儿及其家长近期内最受青睐的读物，供其借阅参考。鉴于浏览公共图书馆门户网站的少儿读者较少，馆员应加强宣传，向少儿读者传授使用本馆网站和数字资源的方法。此外，公共图书馆用于推广少儿分级阅读服务的广场、大厅等均属于社会空间，馆员应综合考虑可用作阅读空间的各种空间的联系，扩大分级阅读服务的影响力。

2.3 向家长们普及少儿分级阅读的价值

人的大脑中有专门负责模仿的镜像神经元，从人出生就开始工作，即婴儿目之所及、耳之所闻全都有学有样，文化对人有潜移默化的影响就是如此。这就需要公共图书馆面向少儿家长经常举办分级阅读讲座，帮助家长深入了解少兒阅读的价值，提高他们参与分级阅读的主动性和程度。如亲子阅读，由家长陪伴少儿阅读，和馆员一起培养少儿的阅读兴趣，使其养成良好阅读习惯。因为年龄较小的孩子对家长的依赖感较强，分级阅读服务中的亲子阅读既能让孩子听到家长的声音，又能享受亲子时光，让孩子体会阅读的乐趣，从小爱上阅读[4]。

针对家里孩子年龄较小的家长，馆员可指导其与孩子进行亲子阅读。在家长参加亲子阅读之前，馆员要加强对家长的培训和普及教育，使其了解孩子对自己感兴趣的故事百听不厌，家长不要有厌烦之感，应耐心为孩子读他们感兴趣的故事;在亲子阅读活动中，家长要适当提问，或者自己读一句、孩子跟读一句，吸引孩子充分参与阅读;少儿一般对有关于日常生活的故事更感兴趣，馆员应引导家长尽量实现读物形式的多样化，不能局限于图书，要让孩子接触宣传单、说明书、立体书等，所有有字的读物均可。随着孩子年龄的增长，馆员要提醒家长勇于放手，待孩子有独立阅读的能力之后就要让他们自主选择读物，自觉阅读。

3 结语

分级阅读是国际儿童阅读的重要趋势，越来越多的公共图书馆尝试将其应用于阅读推广，取得良好效果，同时也值得更多探索。公共图书馆掌握第一手少儿阅读情况的数据、资料，在日常工作中务必要为少儿提供有效的分级阅读指导服务，并极力打造立体服务空间，引导家长认识分级阅读的巨大价值，从各方面促进分级阅读服务的提升，严格履行公共服务职能，更好地满足少儿的阅读需求，为全民阅读贡献力量。

参考文献

[1]蒋永.探析少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略[J].才智，2017（11）：257.

[2]谢悦书.少儿图书馆推广分级阅读模式研究[J].科技视界，2018（26）：207-209.

[3]李坦.少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考[J].河南图书馆学刊，2019（06）：136-137.

[4]刘贺.国家图书馆少儿阅读推广的重要性浅析[J].农业图书情报学刊，2017（07）：134-137.