浅析在小学英语课堂中培养学生 自主学习能力的教学策略

梁烷红

摘 要：文章主要以小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略为重点进行阐述，结合小学英语课堂教学现状，从为学生营造相对宽松的学习环境、培养学生自主学习的能力、制定科学合理的教学计划、给予多方面的教学反馈等方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的综合能力和核心素养，促进学生全面发展。

关键词：小学英语;课堂教学;自主学习

在新课改背景下，要求小学英语教师把培养学生自主学习能力作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，把学生作为教学主体，通过合理有效的手段，对学生进行教学，进而培养学生的自主学习能力。教师只有注重培养学生的自主学习能力，才可以使学生充分发挥出自身的积极主动性，更扎实地掌握相关知识与技能，进而促进学生全面自主发展，使学生可以通过各种教学活动形式，自主完成学习任务和目标。本文针对小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略进行深入分析。

一、小学英语课堂教学现状

（一）教学模式较为单一，缺乏针对性

在小学英语课程教学中，部分学生在幼儿园时期已经接触过英语，因此他们已经具备一定的英语学习基础，但是仍然有部分学生没有系统地接触过英语。在实际教学中，每个学生的英语基础水平都存在一定的差异。并且，部分教师对于学生的英语学习情况和对英语知识掌握的程度沒有详细的了解和掌握，以至于在进行教学时，只能根据教学计划，利用单一的灌输式教学模式对学生进行知识的讲解。这样的教学模式缺乏针对性，以至于学生在学习过程中容易出现目的不明确的问题，以至于学生无法形成良好的英语学习习惯，最终大大降低教师的教学质量。

（二）教师专业素养参差不齐，教学效果不佳

根据相关调查显示，部分教师受到传统教学理念的影响，例如在讲解英语词汇时，过于注重对单词读音与含义的讲解，进而忽略了利用音、形、义结合的自然拼读形式对学生进行知识的讲解，以至于学生的词汇辨别能力较差，无法准确顺利地对单词发音进行读出。此外，在新课改背景下，要求实施素质教育，部分教师在过程中容易出现极端现象，过于注重教学形式的多样性和趣味性，进而忽略了教学的时效性。尽管课堂非常活跃，但是学生无法深入地学习英语知识，教学效果不够理想。

（三）学生英语学习兴趣相对较低，主动性较差

小学生对英语学习缺乏深刻的认识，大部分学生觉得学习是为了应付考试，并没有真正意识到学习英语的实用性。因此，以考试作为学习动机的学生，其自身对英语学习的兴趣和积极性相对较差，并且在课堂学习过程中会存在很多问题，进而导致学生的学习兴趣越来越低。

二、培养学生自主学习能力的教学策略

（一）为学生营造相对宽松的学习环境

在小学英语课堂教学中，教师想要有效培养学生的自主学习能力，首先需要为学生营造一个相对宽松的学习环境。若学生一直在教师的监控下进行英语学习，如果发生错误教师就立即批评学生，学生会对英语学习出现畏惧的心理。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，根据学生的个性特点和实际学习情况，通过合理有效的手段，为学生营造一个相对宽松的学习环境，进而提高学生的自主学习能力。例如，教师可以展示趣味性材料、肯定学生的学习成果、鼓励学生自主探究等等。

例如，在教授Unit 2 How Do You Go to School ？时，教师可以把学生分组，并组织学生进行自主讨论How do you go to school？学生通过自主讨论，可以学会bus、train、taxi、ship、home、school等单词，并且还可以学会利用英语对他人去学校乘坐的交通工具进行询问，并可以正确替换交通工作。通过这样轻松的学习氛围，可以使学生获得更多的学习机会，进而有效提升学生的自主学习能力。

（二）培养学生自主学习的能力

在传统的小学英语课堂教学中，教师都是通过灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解，这样的教学模式无法培养学生的自主学习能力。并且，教师过于主导学生进行英语学习，会大大降低学生对英语学习的兴趣。因此，在实际教学中，教师需要慢慢学会放手，指引学生自主进行英语学习。但是，教师如果很快就让学生自主学习英语，会导致学生的学习效果不佳，教师需要结合学生的实际情况，逐步放手，进而逐渐培养学生的自主学习能力。

（三）制定科学合理的教学计划

学生进行自主学习的第一步就是要制定科学合理的计划，如果学生缺乏科学合理的学习计划，那么其学习的过程一定是盲目的，收获较小，或者没有收获。小学生年龄较小，较难制定学习计划，因此，教师需要对学生进行指引，帮助学生制定科学合理的计划。在实际教学中的开始阶段，教师可以通过问题引导的形式，帮助学生制定科学合理的学习计划，进而使学生可以顺利进行自主学习，提升学生的自主学习能力。

（四）给予多方面的教学反馈

在小学英语课堂教学中，教学反馈是非常重要的一个环节，若没有足够的反馈，那么学生很难总结自己的学习成果，以至于学生出现盲目学习的情况。在实际教学中，大部分教师都是通过利用提问-课堂练习-课后作业-考试的形式，对学生的学习成果进行反馈。这样的反馈模式不利于学生实时掌握自身的学习情况，因此，为有效提升学生的自主学习能力，教师给予学生更多的教学反馈。教师可以通过问题、学习展示这两种形式进行教学反馈，其中问题主要是指教师提出问题，指引学生进行回答;学习展示主要是指学生把学习成果对其他学生进行展示。

例如，在教授Unit 6 Hows the weather in your country？时，教师可以通过问题与学习展示的形式进行反馈。如，教师可以对学生进行提问：你们可以用英语说太阳、风、雨、雪、云这些单词吗？学生可以快速地回答：sun、wind、rain、snow、cloud，这时教师可以对回答正确的学生给予表扬。然后教师可以指引学生对该课课文进行阅读，并让一名学生到讲台上，对该篇课文进行背诵，学生背诵流畅，但是在个别单词的发音上存在一定问题，这时教师需要及时对学生存在的问题进行纠正。通过这样的反馈，可以使学生了解到在自主学习过程中自身存在的不足，并对自身的学习计划进行调整。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，在小学英语课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，是提升学生英语素养和综合能力的关键，也是提升教学质量和教学效率的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，通过合理有效的手段，为学生提供更多自主学习的机会，进而使学生可以自主思考和实践，提升学生的综合能力，为学生以后的英语学习和发展奠定基础。

参考文献

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