作文中的“拿来主义”

江娇嬛

这次作文课主要以讲评孩子们的周记《难忘的第一次》为主，因为是讲评，所以我直接把写得好的学生的文章当范文，然后让学生们鉴赏，一一点评好在哪里，有哪些需要改进的地方。学生各抒己见，好不热闹。好多学生都说得不错，一针见血，点评到位，能融入自己的观点。我借机把最容易忽视的启示巧妙地点出来，希望学生写的文章中能蕴含主旨，升华主题。之后再念几篇文章，学生都能更深入地挖掘文章是否是围绕主旨来写的。这说明孩子们都能善于思考并且听懂了，会灵活运用。

这堂课上还发生了一段插曲。当我念到张语晴同学的文章时，班级里有了一点点的骚动。其实她的文章写得挺好，很真实。她讲述了自己的文章入选“第四届海峡两岸学生在线微作文大赛作品选”的心路历程。文章细腻地再现了她兴奋-疑惑-焦虑-感激的心理变化过程，一波三折，峰回路转，字里行间流露出小作者天真无邪的性格特征。

可在我念的过程中，陈亦祺同学却好像抑制不住内心激动似的窃窃私语，不断跟左邻右舍互动。我一下子猜到子他的小心思——张语晴是抄袭。此刻我马上叫陈亦祺点评。果然，他脱口而出的是以前看过这段话。这时张语晴的脸瞬间变得通红，很难为情。我马上说：“不错，你能博览群书，老师要为你点赞。其实江老师也看过，但我佩服的是张语晴同学懂得学以致用，非常棒！”并且用手轻轻地拍了拍张语晴的肩膀，她开心地笑了。借此机会我告诉学生，平时积累的名言佳句，写作文时要用上，这样文章才会出彩。学生们开心地点点头，向张语晴投去赞许的目光，密布的硝烟就这晴引用了上期微作文中的一段排比句，但是引用得恰到好处。可是孩子不这么认为，他觉得样飘散了。经过这场课堂的小风波，我觉得有必要跟学生们好好聊聊如何正确借鉴别人的文章。

于是，我决定趁这股“东风跟学生一起探讨在作文中如何把握“拿来主义”。一听到“拿来主义”这个词，学生乐了，“老师这不明摆着是抄袭吗？”我很认真地告诉他们，并不全是那样，关键是要看你如何拿：巧妙地拿？确切地拿？适时地拿？无缝地拿？……一连串的问题把学生的胃口紧紧地吊起来，他们显得格外兴奋和认真，更激发了我一吐为快的欲望。

一、结构篇章要巧妙地“拿”

人教版五年级上册第四课《我的“长生果”》中曾说过：“作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”小学生处在作文练习的阶段，不同作家的写作风格、结构段落、表达方式等都可以巧妙地学习并运用到写作中，借鉴和模仿很有必要。例如我们班吴念儒同学就很善于借鉴名家名作。她的作文《难忘的第一次》采用了题记的方式来写，别出心裁。对于小学生来说，会用题记的形式来写作文，难能可贵，更了不起的是运用得很贴切。

无畏世界的烈风，做自己的英雄。

——题记

她的文章写了一位拾荒老人在孙子的百般厌恶下，坚持做自己的事——捡拾废品。因为她觉得靠自己的劳动生活不丢人。从中小作者感悟出了，老人也在为自己的生活而努力着。她没有畏惧世界的烈风，她是自己的英雄！

不知道为什么，从那之后，我再没有见过老人。但我想，她应该还在世界的某一个角落靠着自身的努力高傲地仰起头。难忘第一次在一个老人身上悟到的真经——我有一百个让自己努力的理由，却没有一个让自己不努力的借口。

题记与文章的内容相得益彰。以此为例，我先让孩子们找出这句题记跟文章的内容有什么联系，学生很快地说出是点明中心。灵机一动，我换了一句毫不相关的句子，学生听了直摇头，原来我所说的那句是画蛇添足，不但没有取得好效果，反而会削弱文章的色彩。此刻孩子们终于明白原来题记也不是想加就加的，它必须是必要的时候才用上，不然还会起到反作用，得不偿失！这不，很深奥的问题，猛地就解决啦！因此当你想“拿”的时候，必须要思考拿得是否巧妙，是否合适。只有巧妙地拿，才能为文章添上靓丽的色彩。

二、好词佳句要贴切地“拿”

在写作中，能运用准确贴切的语言表达很重要。一篇佳作，不仅要认真选择题材，在结构上谋篇布局，还要在语言文字上下功夫。只有字斟句酌，活学活用，文章才能动人。对于积累的名言佳句，贴切地“拿”，就能取得很好的效果。但有一点很重要，你必须把它记下来，因为只有这样才能内化成自己的东西。就如刚才张语晴同学的文章，所用的那段排比句很有气势，又能准确地表达当时内心的想法，就可以为己所用。如班上另一位学生写的《音乐会》片段：

音乐会开始了。蟋蟀坐在椅子上，聚精会神地弹起了古筝。瞧！她摇头晃脑的，触角也跟着轻轻摆动，婉转低沉的声音在耳畔萦绕，多陶醉啊！蜈蚣也来了，它打起了架子鼓：“咚咚——嗒，咚咚——嗒……”舞蹈家蜻蜓出场了，她全神贯注地扇动翅膀。那翅膀在萤火虫的灯光的照射下多么美丽。“啊——啊啊——”伴随着清脆嘹亮的歌声，音乐会的主角——小甲虫闪亮登场！优美的音韵，像灵泉一样流了出来，流进我的耳朵，流进我的心间。

小作者把《草虫的村落》中的句子借鉴了过来，很贴切，突出了中心内容，效果显著，为文章增色不少。这就是我们要提倡的贴切地“拿”。

三、诗歌古文耍无缝地“拿”

为了弘扬传统文化，部编版小学语文教材增加了不少的经典古诗，在日久天长的学习中，这些古诗文可以成为孩子们生命的一部分，滋养孩子的气质，陪伴孩子的成长。但学习诗歌古文对孩子的写作又有何帮助？答日：当然帮助很大了。虽然古诗文与现代的语言表达有一定的差别，但还是存在千丝万缕的联系的。异中求同也不失为一种好方法。例如杨万里的《小池》这首诗，把初夏的美景淋漓尽致地表现了出来，令人产生了无限的遐想。班上的孩子，灵机一动，用现代文来改写此诗，一篇《生机勃勃的夏日》新鲜出炉啦！

生机勃勃的夏日

——《小池》改编

“叮咚、叮咚！”是谁在小声地唱歌？那声音是那么小，那么小，不仔细听，还听不清呢！

“哇！清凉的泉水，你唱着动听的歌儿，是邀请我与你合唱吗？要唱就大声点儿唱，你的声音也太小了！”“不行啊，不行，泉眼妈妈不让我大声唱，说我还有两天就得参加唱歌比赛了，要保护好嗓子！”唉！没人陪我玩了。

“哇！清澈的小池，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”只见柳树拿着一把梳子，以池水为明镜，梳起头发来。梳好头，她尽情地欣赏起初夏晴朗而柔和的风光来，微风把她的身影衬托得更加婀娜动人。

咦？那不是荷花吗？怎么这么快就露出了花苞？远远望去，一片碧绿的荷叶中，粉红色的花苞多么引人注目！一阵风吹来，荷叶就像一个个舞者，翩翩起舞，美丽极了。小鱼游过来，告诉它们昨天做的好梦;蜻蜒飞过来，告诉它们清晨飞行的乐趣;青蛙跳过来，告诉它们昨晚的音乐会有多么美妙……

飞着飞着，蜻蜓飞累了，它看中了荷花这个梦寐以求的休息的好地方，便激動地飞了过去，立在荷花上。与荷花聊起天来。看，它们聊得多开心哪！

多么巧妙啊！简直就是再创作，推陈出新。由于孩子们的见识及阅历有限，有些素材一时间还想不到，合适的诗歌等经典佳作也成了他们写作的一大素材，如此借鉴何乐而不为呢？如此无缝地“拿”当然是多多益善啦！

当然还有一点很重要，那便是对于身边的榜样要随时地“拿”。优秀的同学是一种优质资源。孔子曰：三人行，必有我师焉。取他人之长，补己之短，这本身就是很好的学习方法。同学之间朝夕相处，不同的同学身上具有不同的个性与特点。比如念儒善于写叙事的文章，描写很细腻到位;语晴和奕豪的文章语言特别灵动;美静的思维独特，对人事及生活的洞察力强;毅恒的文章逻辑思维方面尤其出色;殷悦善于奇思妙想……只要你能向周围的同学学习，随时随处地“拿”，何愁写不好作文呢？