智慧云背景下基础教育课堂教学转型的前瞻思考

摘要：在目前的基础教育中，智慧云平台正被大力推广，但也面临着信息技术配置与课堂教学应用脱节造成的问题，可通过课堂教学转型的视角来进行前瞻性思考。智慧云背景下的课堂教学理念应立足人的素养发展，重组教学主体关系，教学方式应向个性化教学、翻转课堂、互动课堂转型，同时教学评价应向过程性评价、指导性评价、个性化评价转变。

关键词：智慧云;基础教育;课堂教学转型

中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）11A-0003-05

信息化是当下发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。目前教育信息化建设已进入以云计算为代表的平台服务阶段，并从主要为教育主管部门及学校内部用户提供服务，走向为所有校内外用户提供开放式服务的转型阶段。智慧云具有体系开放性、学习互动性、资源共享性、评价过程性、分析智能性、时空拓展性、施教便利性、团队协作性等特性。其系统性能有效打通课堂教学的各环节，其开放性有助于实现优质教学资源的众建共享。以用户为中心的服务体验，使多样化、特色化和个性化的教学成为可能。在这样的时代背景下，打破传统课堂教学模式，运用智慧云技术，进行课堂教学变革，让课堂教学回归以生为本的教育本质，成为实现基础教育现代化发展的迫切要求。

一、智慧云背景下课堂教学理念的转变

1.立足人的素养发展

过去几十年的课堂教学在工业时代具有一定的合理性，适合大规模的普及化教育。“班级授课制”“学科课程制”“课时授课制”等都是适应工业时代发展需要的高效的课堂教学方式，但也存在着一些弊端。“班级授课制”大大减少了学生个性化学习的机会，有时候下课铃声中断了课堂中正在进行的讨论，学生只能放弃更为深入的探讨，为进入下一堂课的学习做准备。“学科课程制”的课堂教学要求遵守纪律和遵循规则，而忽视学生内在主动的学习与追求创新突破的好奇心，限制了学生探索既定课程以外的东西，也限制了不同观点的讨论和表达。当前，社会发展从工业时代走向信息时代，教育模式也需要从“批量生产”走向个性化定制。社会转型时期往往是重新审视教育体制的绝佳时机，信息技术可以帮助我们重新思考可行的课堂教学新模式。

随着社会、经济的快速发展，未来世界充满了不确定性，既然我们无法准确地预测现在学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们知识内容，教会他们自学的方法和培养他们的自学能力无疑更为重要。过去衡量教学质量的标准往往比较单一，其中考试分数与升学率成为衡量教学质量的重要依据，这也是与工业时代基础教育相适应的相对公平公正的评价方式，因此到现在还在延用。但就教学的本质而言，考试分数和升学率并非课堂教学的最终目的，教学的真正目的是帮助学生获取学习能力，助其实现可持续发展;教学的责任是挖掘学生的专长与潜力，使其得到最优发展;教学的使命是提升学生的素养，使其得到品质升华与内在发展。智慧云背景下的基础教育课堂教学，应该让每个孩子都能随时随地地享受优质、免费的教学，以学生喜闻乐见的方式，在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在探究未知时感到兴奋。

2.重组教学主体关系

智慧云背景下的课堂教学转变了师生关系。课堂教学中最基本的主体关系是师生关系，过去的师生关系建立在师道尊严基础上，教师是掌握知识與技能的权威者与授道者，居于主导地位，师生关系并不对等。同时，由于存在应试的压力，学生被动机械地接受知识，导致厌学情绪的滋生，甚至形成对立的师生关系。进入信息时代，师生间的信息不对称关系逐渐被打破，师生关系也逐渐还原到平等对话的本真关系中来。教学是一个在交流中传递知识的过程，是老师与学生分享思考的过程，老师与学生是平等的对话者，只不过一个“先知”，一个“后觉”。智慧云技术的发展，使我们有条件创造一个有效互动、平等安全、利于思考的学习环境，这种环境可以帮助我们将师生关系从对立状态或单向状态转变过来，建立一种相互依存、相互理解、相互尊重的师生关系，从而破解学生的学习障碍，激发学生的学习潜能，树立学生的学习信心。

智慧云背景下的课堂教学重组了生生关系。在传统单向课堂教学中，学生与学生的关系容易被忽视。在以考试分数衡量学生学习水平的时候，学生间的关系更多表现为一种相互竞争的、缺少联结的关系。工业时代的学校大都将学生按年龄分在不同年级，在年级制的课堂教学体制下，一般只在同龄学生间存在学习上的联系。其实由于学生的成熟期有早晚，性别有差异，按年龄划分并不是遵循学生自然成长规律的合理安排，因而在人类大部分历史时期，不论是学徒还是学生都不是按年龄划分的。信息时代更需要的是相互合作、开放共享的新型同学关系。在合作学习过程中可以给学生机会去指导和帮助他人，培养了责任感。智慧云技术使不同年龄的孩子有了在云空间互动的可能，当不同年龄的孩子们在一起互动时，不管是年幼的还是年长的孩子都会从中受益。年长的孩子对年幼的孩子起到了引领的作用，成为他们的榜样、偶像甚至是在人生中起到重要作用的导师。年长的孩子有了锻炼领导才能的机会和承担照顾学弟、学妹的责任，他们的心智会变得成熟。

智慧云背景下的课堂教学在主体关系的变化中培养了责任感。传统的被动学习及严格的课程课时规定，消减了学生自己选择学习内容与方式的权利，以致学生缺乏学习的责任意识，而将责任转嫁到了教师、学校、家长的身上。智慧云技术的发展，为解放学生的学习时空创造了条件，给予学生更多自主学习的机会，学生有根据自己学习节奏随时随地学习的权利，能够更好地掌控自己的学习进度。学生有拥有更多更好的学习资源的权利，以及在学习困难时得到充分帮助与指导的权利。在这样的主动学习过程中更容易建立学习责任感。学生作为学习的主体也意味着要担当更多的学习责任，这对激发学生学习的内驱力十分重要。学生在自主学习过程中更有可能掌控自己的学习，对自己的学习能力也更加自信。

二、智慧云背景下课堂教学方式的转变

进入信息时代，随着信息设施与系统的部署越来越多样，我们在享受信息化便利的同时，也面临平台多、设施多给应用带来的困扰。例如教学数据良莠不齐，课堂教学中系统使用效率低等问题，其主要原因是教育信息化系统的开发、推广与实际的课堂教学转型之间的脱节。美国杜克大学的凯茜·戴维森教授说过：如果我们只是在教学中添加了种种新技术的成分，却不改变学生的学习方式，那么我们实际上是在挥霍钱财。因此我们应该重新审视我们现有的课堂教学方式。

1.向个性化教学转型

智慧云背景下的课堂教学首先要转变传统课堂教学对教学内容、教学进度按学科与年级进行高度统一规定的简单模式。这是导致现在的课堂教学疲于赶进度，而无法实现基于深度思维的合作学习与探究学习的主要原因之一。教学艺术是一门慢的艺术，一味求快，往往欲速而不达。学习的快慢与个人学习特点与习惯有关，智力并非唯一决定因素。有的孩子凭直觉解决问题，理解得快些，有的孩子要通过仔细琢磨才能理解。理解得快并不代表聪明，也不能说明理解得透彻。理解得慢不代表愚钝，通过深入思考可能会获得更多更稳固的知识。如果教师一味按进度授课，可能会忽视学生对于知识点的掌握情况，中断学生对某一知识点的深入理解与连续学习。要转变这一現状，就要进行个性化教学的课堂教学转型。智慧云背景下的新型课堂教学是把个性化教学和在线教学相结合的课堂教学方式，强调学生是教学主体，将挖掘学生学习潜质，提升学生学习能力和培养学生发展素养作为教学的最终目标。个性化教育长期以来得不到推广，其主要原因是需要投入太多人力物力。智慧云的发展大大降低了个性化教育的成本，同时由于智慧云的迅速发展，我国全面开展了社会化的优质课程众建共享，为每个地区、每所学校、每个班级、每个孩子，特别是西部贫困山区的孩子提供了满足不同需要的优质课程与课程资源。这在客观上为实现个性化自主学习创造了条件，从而为实现从全班、全校乃至整个地区统一的学习进度转变到学生可以按自己的学习进度进行学习的个性化课堂教学提供了可能。

2.向翻转课堂转型

翻转课堂采用先在课前自主学，后在课堂上合作学的方式，使课堂教学成为真正基于学生学习起点与学情的，以学定教的课堂教学。翻转课堂在国内推行多年，但是还不能转变大部分的现行课堂教学模式，很大原因是受在家先学在组织与反馈上的客观限制，用传统的手段与方法很难有效调控先学环节。智慧云技术及微课的出现，能很好地改变了这一状况。教师可以通过智慧云的“课前导学”同步推送让学生自主先学的微课、习题、资源，快速地布置课前预习任务。学生可以在家里自主先学微课，学生能决定自己学什么，也能决定什么时候学。如果遇到难以理解的概念，他们可以暂停重复看，从而为自己的学习过程负责。学生提交的习题，系统可以自动判断，通过预习反馈情况的统计，可以让教师真实地了解学生的预习情况，让教师更有针对性地备课和授课，以学定教。这样教师在课堂上可以重点围绕学生遇到的学习问题组织有效的合作学习活动，进行针对性强的讲解与指导，将更多精力放在了解学生的学习情况和有针对性地帮助每个学生上。通过课堂的合作学习与教师的针对性指导，学生在自主先学中遇到的问题及时得到解决。目前在这方面面临的主要困难是网络存在影响学生学习与电子屏幕影响学生视力等。这限制了学生在家先学环节的推进，因此如何改善网络学习的安全环境是迫切需要解决的现实问题。

3.向互动课堂转型

互动作为课堂的教学形态，是衡量课堂生态的重要指标之一。传统课堂中，互动教学的主动权大多还是控制在教师手中的，取决于执教者个人的教育修养、教学理念以及尊重教学规律的自觉。而传统课堂的短板正是智慧云背景下开展互动课堂教学转型的优势。课前学生的自主先学为互动课堂教学奠定了基础，智慧云中的“互动课堂”云端一体化互动教学技术，以及与云技术相结合的教学App（移动讲台）则为互动课堂教学提供了技术支撑。教师可以通过手机进行移动授课，摆脱三尺讲台的束缚，深入到学生中，更直观地了解学生在课上的表现。通过在线检测、课后作业、随堂拍照、小组评分、随机挑人、学生抢答、学生答题等功能，创建以学生为中心的云端学习互动场，在具备人手一机的终端设备以及计算机平台的管理功能的条件下，可以实现为不同学生选择不同的学习内容、提出不同的学习进度要求，以不同学习路径，达成不同学习目标的个性化教学，学生也可根据自己的特点进行个性化的学习。通过录课工具可以将课堂上讲解重难点的视频进行保存，系统自动同步到云端，课后可以发送给学生进行复习。家长也可以通过云空间了解学生在课堂上的学习情况和教师的授课情况。互动课堂里的其他功能结合各种终端设备，例如电子书包、抢答器、答题器、掌中黑板等，可以让教师的授课方式多样，学习互动性强，有效提升了学生学习的积极性，真正让学生主动参与到教学中。这样的互动课堂教学增加了老师与学生、学生与学生的交流时间，教师在与学生的交流过程中也能建立更融洽的师生关系，在合作学习过程中学得快的学生可以帮助学习上遇到困难的学生。因此老师有效组织学生的合作学习活动与探究学习活动，以及组织调控好各个互动环节显得尤为重要。教师需要增加教学智慧与思维引导的投入，使师生在课堂教学中真正深入地对话，使每个孩子的学习真正地发生。目前，实现互动课堂转型的瓶颈是从知识传授者到学习的组织引导调控者的角色转变对教师提出了更高的要求，因此通过培训提升教师在组织、引导、协调、总结、评价等方面的素养，是突破课堂教学模式转型瓶颈的关键所在。

三、智慧云背景下课堂教学评价的转变

过去课堂教学质量评价的主要依据是考试成绩，这样的评价直接让课堂教学指向考试而不是学习本身。为了迎合考试，课堂教学中教师将重心放在了应付考试上，老师只教可能考的内容，考试也只考教师教过的内容，而比一个个考点更为重要的学习能力、思维方式以及理解水平却被忽略了。而对于这些方面的评价，往往需要在学生的学习过程中有效捕捉相关信息并进行实时评价，往往具有很强的个性化特征，需要对学生个体的学习情况进行跟踪分析。这需要投入很多的时间与精力，在传统教育中是很难实现的，智慧云技术为这一教育瓶颈提出了有效的解决方案。

1.向过程性评价转变

在有限的教学资源条件下，考试是成本相对较低的公平评价方式。长期以来，这种终结性评价方式是课堂教学的主要评价方式。进入信息时代，随着大数据技术的逐步推广，特别是智慧云技术的使用，课堂教学的各个环节也实现了数据化，从而使课堂教学评价从考试这一终结性评价走向涉及课堂教学的各个环节的过程性评价成为可能。例如通过智慧云平台的检测题库，可以比较方便地开展课前的基础性自学情况检测，通过平台评价学生的自学情况。在教学过程中可以根据学生的实时学习情况进行有针对性的课堂与课后检测，通过平台及时评价学生知识技能的掌握程度，显性呈现学生思维过程与方法应用水平，甚至可以通过平台数据对学生的学习积极性与参与度等情感态度维度进行有效的考量。智慧云平台可以将课堂教学各环节的评价结果转化为过程评价大数据及时保存，成为过程性评价的重要事实依据，从而解决传统课堂教学中学习能力、思维方式以及理解水平无法有效评价，过程性评价无法有效捕捉、保留与呈现的难题。

2.向指导性评价转变

传统教育评价的功能定位往往在于检测与鉴定学习效果，主要用于升学与选拔，忽视了评价对学习的指导功能，这也与传统教育组织考试评价相对繁琐，投入时间与精力相对较多有着直接的关系。智慧云平台所提供的评价系統具有组题方便、互动性强、检测与反馈及时、快速等优势，不仅在选拔性评价中发挥作用，还能有效服务于学生学习情况的跟踪检测与反馈指导。例如在学生上完课后，通过智慧云“在线检测”可以检验学生掌握知识的情况，智能组卷、批改的人性化设计让教师从繁重的阅卷过程中解脱出来。其高效的统计反馈功能帮助教师及时看到学生的答题情况，让教师在巩固教学的时候更加具有针对性。在分析学生学习情况的数据的基础上可以非常方便地形成学生能力属性数据和显性图形化报告，为教师提供课堂教学的策略参考，为智能个性化学习指导技术提供大数据支撑。

3.向个性化评价转变

传统教育评价往往更关注面上的评价，采用统一的评价手段与评价标准，是工业时代标准化规模生产在基础教育中的折射，这种评价方式忽视了学生之间的差异发展，忽视了学生学习中的个性化需求。统考正是使教育处于一个相对公平而又相对不公的悖论中的典例，统一的标准对同一人群体现了相对的公平，但对不同境况、不同层次的人群又存在相对的不公。随着信息社会的到来，社会日渐趋于智能化、个性化，社会服务也越来越趋向满足人们的个性化需求，这是第三次技术革命给人类社会带来的巨大变化。折射到教育评价中，走向个性化评价是适应信息社会发展的必然趋势，这一趋势目前还没有充分体现，正说明现代教育必须突破教育信息化水平相对滞后这一发展瓶颈。智慧云平台智能个性化学习指导技术在教育评价中的运用，是教育评价走向个性化评价的重要技术路径。例如通过智慧云平台，可以根据每个学生各不相同的学测数据及学习能力数据，对学生的学习状况进行个性化评估，在此基础上针对每个学生不同的学习问题与学习进度，形成适合这个学生学习特点的跟进学习计划，并提供适切的跟进学习资源：个性化的错题集、个性化的补学微课推送、个性化的挑战任务推送、个性化的学习建议等。这就是智慧云背景下基于个性化评价的个性化私人定制学习，从而充分挖掘教育大数据背后隐藏的评价功能与教育价值。

每次技术革命带来社会跃进式发展的同时，也会带动教育的转型与发展。智慧云技术在教育中的推广，不仅需要技术层面的支撑，更要有与之相适应的课堂教学方式的转型与变革的内在驱动，才能使基础教育在第三次技术革命的浪潮中实现质的飞跃。

责任编辑：赵赟

Prospective Consideration of Classroom Teaching Transformation in Basic Education Against the Background of Intelligent Cloud

YAN Naichao

（Taicang Center for Teacher Development， Taicang 215400， China）

Abstract： At present， basic education is advancing the construction of intelligent cloud platforms in a well-rounded way， yet it is also faced with some problems caused by disconnection between configuration of information technology and application of classroom teaching， which can be overcome by means of classroom teaching transformation and reforming the technology of intelligent cloud. The idea of classroom teaching in the background of intelligent cloud should be based on the development of human quality to restructure the subject relationship of teaching. Meanwhile， teaching styles should be changed to individualized teaching， flipped classroom， and interactive classroom. Also， teaching evaluation should be transformed to process， guidance and individualized evaluations.

Key words： intelligent cloud; basic education; classroom teaching transformation

收稿日期：2019-09-15

作者简介：严乃超，太仓市教师发展中心（江苏苏州，215400）科研处主任，中学高级教师。