慢慢走，欣赏啊！

史丽思

一、缘起·慢阅读

阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景色极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这“车如流水马如龙”的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急驰而过，无暇回首，流连风景，于是这丰富、华丽的世界便成为了一个了无生趣的囚牢，这是一件多么惋惜的事啊！朋友，“慢慢走，欣赏啊！”——这段话选自朱光潜先生的美学散步系列丛书《无言之美》。

我没有去过阿尔卑斯山，却很喜欢朱先生的这段话。在现代社会，“慢”这个字之于我们，确有逆流而上之意。我们习惯了对孩子说“快一点”，却忘了他们还只是孩子，忘了我们曾经也是孩子。“慢一点”，之于生活，它有无尽的哲理;之于阅读，它也有无尽的价值。“慢一点”可以多一点思考的时间，“慢一点”可以多一点品味的时间，“慢一点”可以让我们懂得潜下心来，“慢一点”可以让我们享受余味悠长…… 所以，慢慢走，欣赏啊！

二、实践·慢阅读

“慢”有“竖心旁”，“心”是读书的第一要素，唯静心方可品味书中乐趣，唯用心方可领略书中智慧，这就引出了我们慢阅读的第一项活动：播种“智慧树”。

这项活动的目的，是让孩子们潜心播种，享受阅读的过程。那么，如何让这过程进入孩子们的生活？如何让这过程浸润孩子们的心田？为此，我和孩子们一起设计了“智慧树”：它拥有粗壮的树干，寓意着蓬蓬勃勃、茁壮成长;它拥有心形的叶子，寓意着心心相连、潜心阅读。有了这么好的寓意，我们便开始行动了。每读完一本书，就可以涂一片叶子，在叶子上记录下书名，当所有的叶子都涂满时，就意味着播种了一棵“智慧树”。以这样的形式来记录阅读的过程，孩子们都非常感兴趣，他们常常会聚在一起，交流关于“智慧树”的话题：你涂了几片叶子了？你种了几棵“智慧树”了？这本书能借我看看吗……这些享受阅读过程的画面，便是我们眼中最美的风景。虽然有些孩子速度快一点儿，已经种了两棵“智慧树”了，而有些孩子速度慢一点儿，一棵“智慧树”还没有涂满，但我们的初心不正是让孩子们享受阅读的过程吗？如果以速度为评价指标，谁还会潜心阅读呢？每朵花开的时间是不一样的，每棵树生长的速度也是不一样的，花开的早晚不能决定美丽的程度，而生长的速度也不能决定生命的高度。我们鼓励孩子“慢慢走，欣赏啊”，也要学会对自己说“慢慢走，欣赏啊”。

“慢”有“日字头”，时间是读书的必要条件，只有抓住时间的人，才能收获甘甜的果实，这就引出了我们慢阅读的第二项活动：分享“智慧果”。

这项活动的目的，是让孩子们学会分享，收获阅读的智慧。如何让这智慧以灵动的方式呈现出来？如何让这智慧以加法的模式传递开来？为此，我和孩子们立足于“智慧树”，一起设计了心形的“智慧果”，采用动静结合的活动形式，利用好讲台和墙报两大活动阵地。讲台呈现“动”，孩子们带着自己喜爱的书籍，在讲台上交流自己的读书心得，以“动”的形式展现自己的阅读智慧;墙报呈现“静”，孩子们写下自己的读书心得，将心形“智慧果”贴在墙报上，以“静”的形式展现自己的阅读智慧。这样动静结合，兼收两大阵地，不仅拓展了智慧分享的空间，更让智慧以加法模式传递开来，因每一个人的智慧都加在一起，我们就能拥有无尽的智慧源泉。或从书中感受友谊的快乐，或从书中收获知识的力量，或从书中领略生命的奇迹……最真诚的就是最动人的，哪怕他们站上讲台时会紧张，会卡壳，会不敢看台下的同学，会忘记接下来该说什么，但这就是最真实的样子，他们在成长。成长允许犯错，但不无视错误;成长需要鼓励，但不滥用表扬。当他们把一颗颗“智慧果”贴上墙报时，我觉得整个班级都被智慧点亮了，就让我们“慢慢走，欣赏啊”！

“慢”有“四字间”，单丝不成线，独木不成林，那四方的书角告诉我们，读书绝不是孤独的旅行，这就引出了我们慢阅读的第三项活动：凝聚“智慧力”。

这项活动的目的，是让孩子们张开双臂，凝聚阅读的力量。而阅读的力量在哪里？如何凝聚阅读的力量？我们思考着、行动着，学生播种“智慧树”，分享“智慧果”，教师也要拿出行动，因为身教重于言教。教师之力便来源于热爱阅读，向孩子们介绍自己读过的书。我介绍给他们的第一本书便是《无言之美》。“老师用十四年来读这本书，用十四年来品味这本书，这就是慢阅读啊……”当我津津有味地向孩子们介绍这本书时，我很庆幸他们的眼里闪着无比渴求的光芒，也十分欣喜他们一下课便簇拥着我来借这本书，他们未必能理解无言之美，但这便是我们的无言之爱。在孩子们的心里种下一棵小小的种子，让“智慧树”在心里发芽，这是我们作为教师可以给予的“智慧力”。而家长之力则来源于榜样示范，陪伴阅读是最长情的告白。虽然家长平时工作繁忙，但如果能放下手机，和孩子一起阅读，一定会有所收获。我们班就有这样的家长，爸爸和妈妈陪着孩子一起播种“智慧树”，一家三口种三棵“智慧树”，当这个孩子向全班同学展示出来时，大家的目光里透着惊讶与羡慕。虽然这个孩子的学习成绩不是最好的，虽然这个孩子不太善于管理自己，但让我欣慰的是，她爱上了阅读。而学校之力则来源于提供平台，拓展“智慧树”的高度与宽度，让“智慧树”更加茁壮地成长。从学生到老师，从家庭到学校，这便是阅读的四方之力，只有凝聚这四方之力，我们才能欣赏到更美的风景！

“慢”有“又字底”，日又复一日，年又复一年，不断地积累拓展，才能不断地前进，这就引出了我们慢阅读的第四项活动：共筑“智慧梦”。

这项活动的目的，是让孩子们走向舞台，绽放阅读的精彩。而阅读的精彩是什么？如何绽放阅读的精彩？我们发掘着、演绎着，阅读不仅仅是与书本、作者对话，更应该是和未来、梦想的对话。给孩子们一个支点，他们便可以撬起地球。把积累于心间的文字变成跳跃在舞台上的灵魂，由此我们拉开了“童话剧·智慧梦”的序幕。走向舞台，投入实践，锻炼能力，筑造梦想，他们的组织能力、他们的协调能力、他们的沟通能力、他们的创新能力，都是走向社会所必须的。排练童话剧的过程就是成长的过程，因为在这里，他们需要一起协商，选择适合表演的故事剧本;他们需要一起讨论，分配各自承担的角色;他们需要一起设计，制作表演所需的道具;他们需要一起合作，在磨合中学会表达交流;他们需要一起创新，在表演中生成自己的见解……这里的成长，不是上一节课能够给予的，也不是比一次赛能够给予的，它是工具性的能力培养，也是人文性的素质培养。在这里，我们看到了最用心、最投入的付出，看到了同学之间更加深入的理解与帮助，看到了那充满着无限可能，寄寓着无限梦想的生命。未来是属于孩子的，用阅读引领梦想，以舞台绽放梦想，只有共同筑造智慧的梦想，我们才能创造出更美的风景！

三、期许·慢阅读

播种“智慧树”、分享“智慧果”、凝聚“智慧力”、共筑“智慧梦”，我们的“慢阅读”从这里出发，延伸出更加丰富的意义。慢阅读，不是急于寻求结果，而是关注享受阅读的过程;慢閱读，不是个体阅读竞赛，而是关注分享阅读的智慧;慢阅读，不是只见一人一桌一书，而是关注凝聚阅读的力量;慢阅读，不是止于对话书本和作者，而是关注对话未来和梦想。

“慢慢走，欣赏啊”，我们一起慢阅读，每个孩子都能在这里收获智慧，我们一起慢阅读，每个孩子都能在这里收获成长。让读书成为一生的旅行，让每个孩子成为最好的自己。

（作者单位：江苏省南京市秦淮实验小学）