幼儿园教育“小学化”误区与对策探究

牛东润

（甘肃省镇原县幼儿园，甘肃 镇原 744500）

幼儿园教育趋向“小学化”的误区违背了这一阶段幼儿的身心特征，超出了幼儿对事物的认知能力，这样的幼儿教育是不可取的。幼儿具有天真可爱、单纯好奇的性格特征，而幼儿园作为帮助幼儿成长的教育场所，应该遵守我国教育改革的相关政策，遵循幼儿的成长规律，为幼儿营造一个健康轻松的成长环境。因此，幼儿园一定要预防幼儿教育“小学化”，还幼儿一个自由成长的空间。

一、幼儿园教育“小学化”现状

1.幼儿园教学时间趋于小学化

幼儿园的孩子年龄大都在三到六岁之间，处于这个年龄段的幼儿，对未知事物充满了好奇心，具有活泼好动的特点，所以注意力很难长时间保持集中。现在大部分幼儿园的上课时间超过了35 分钟，有些幼儿园的上课时间甚至更长，在这种长时间的上课氛围中，幼儿很容易产生厌倦心理，不利于幼儿认知新事物，并在一定程度上损害了幼儿的身心健康。

2.幼儿园教学方法与内容趋于小学化

幼儿园教育和小学教育在教学方法以及内容上存在着很大的差异，幼儿园教育强调通过多种多样的游戏活动来培养幼儿对外界事物的认知能力，让幼儿在玩耍中就可以轻松习得知识。但就目前情况而言，很多幼儿园教学方式趋于小学化，例如练习题增多、作业增多等，并且对幼儿的要求十分严格，对外声称是让孩子赢在起跑线上。事实上，这种没有结合幼儿实际情况的教育方式并不利于幼儿的身心健康发展。从目前幼儿园教育内容看，幼儿园的教学内容逐渐在提高难度，尤其是私立幼儿园，为了吸引家长的眼球，他们的教学内容涉及计算、语文并且还会布置家庭作业。虽然这些内容对于小学生来讲是基础内容，但是对于接受启蒙教育的幼儿来说，这已经远远超出了他们的接受能力，不利于幼儿的身心健康发展。

二、幼儿园教育走出“小学化”误区的对策

1.政府应该加大管理力度

政府的行政管理力度在一定程度上影响了幼儿园的教育理念和管理方式，若想改善幼儿教育“小学化”的现象，政府相关部门应该针对幼儿园进行严格管理，健全幼教监督机制，定期对当地幼儿园的教学内容、教学形式等进行抽查评价，使得幼儿教育在正确的轨道上推进。第一，政府应该结合当地的幼儿教育实际情况，集思广益，提出解决办法，出台相关的文件；第二，政府相关部门应该建立相关的评价机制，对当地幼儿园的教学质量以及效率进行评估；第三，对申请办园者和已经办园者制定管理标准，对办园条件不合规的幼儿园坚决不审批，对非法办理的幼儿园进行适当清理，禁止为谋利而开办提前教学小学课程的幼儿园。

2.更新家长的教育理念，培养幼儿的综合能力

幼儿园教育是帮助幼儿开发心智、养成良好习惯的过程，作为幼儿离开家长第一阶段接受教育的场所，幼儿园应该结合幼儿的实际情况，打破传统的固化教育思维，发散幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象力，让他们在轻松愉快的氛围中接受学前教育，达到培养幼儿心智的目标。第一，幼儿园应该在教学中多加入娱乐活动，给幼儿提供多元化的学习平台，激发他们的好奇心，努力培养幼儿的良好习惯与综合素质。第二，幼儿园应多与家长进行沟通，定期组织亲子活动，增加家长和孩子之间的感情，同时也可以利用这个机会，给家长普及幼儿阶段的教育方向与教育内容，使家长具备基本的幼儿教育观念，了解幼儿教育“小学化”的缺点，帮助家长树立正确的育儿观。第三，在幼儿园文化建设以及社区宣传中体现正确的幼儿教育理念，帮助家长以及社会人士了解先进的、科学的育儿理念，大力宣传幼儿教育“小学化”的危害以及防止“小学化”倾向的解决办法。第四，随着互联网的不断发展，家家户户都会上网，因此，网络平台是一个传播正确幼儿教育的最佳平台。幼儿园可以通过网络开设免费的专家网课，专家在网络平台分享幼儿的心理与幼儿相关知识，家长可以随时随地在手机上学习育儿观念。幼儿园还可以开展网络咨询，解答家长在日常生活中遇到的育儿问题，帮助家长了解幼儿不同时期的需求，这样有利于增进家长与幼儿之间的感情，从而实现科学育儿。

3.倡导游戏化教学，更新教学方式

幼儿教师作为幼儿教育的主要参与者，首先应该明确教学内容以及教学时间等计划，这样可以有效把握教学进度与深度。教师尤其不可过多融入小学语文、数学等各科目的知识，因为这些知识会加重幼儿的学习负担，从而导致幼儿教育偏离正确方向，不利于幼儿的成长。因此，在幼儿的教学活动中应当倡导游戏化教学模式，这是由幼儿的心理特点所决定的。集体游戏可以让幼儿集中在一起进行互动和探索，让幼儿尽快融入集体之中，方便教师的指导和管理。除此之外，为了避免教师出现“超纲教学”的现象，幼儿园也可制定合理的奖惩制度。

综上所述，幼儿教育是我国教育领域的一部分，受到社会的关注，针对趋于“小学化”模式的幼儿园，相关部门一定要对其及时采取有效措施，促进幼儿身心健康发展。