思维导图在高职英语写作教学中的运用研究

罗 燕

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

近几年，新课程改革不断深入推进，促使高职院校教师更多地关注如何在高职英语教学中培养学生的实践能力，尤其是英语写作能力。因此，探寻新的教学模式一直是高职英语教师关注的重点。当前，高职英语教学存在一个奇怪现象，即学生实践能力普遍较差，常常是会听不会说，能理解但不会写作，这阻碍了高职学生的求职与就业。为了改进高职英语教学中存在的不足，高职教师可以引入思维导图对英语教学模式进行创新，帮助学生学会获取知识并巧用知识，提升写作能力。

一、思维导图在高职英语教学中应用的意义

思维导图是一种将思维形象化的方法，是英国著名教育家、心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）在20 世纪60 年代提出的。思维导图强调运用文字、图形、颜色等把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，构建一个放射性立体结构，促进学生加深记忆，发散思维。思维导图自从被提出之后，就得到了世人的认可，在很多行业得到应用，尤其在教育领域的应用较为普遍，研究成果更为丰富。思维导图在高职英语教学中的应用，具有以下几个方面的意义。

1.激发学生的学习兴趣

在传统高职英语教学中，教师教授的单词和语法知识之间的关联性很小，过于孤立和机械化，不利于学生在写作时灵活运用这些单词和语法。很多学生虽然知道单词怎么拼写，是什么意思，也知道教材中的语法知识，但由于缺乏一定的关联性，在写作过程中对这些单词和语法的应用往往不恰当、不得体，这降低了学生写作的兴趣。而应用思维导图，教师可以运用关键词、色彩、图形等方式构建一个立体的知识网络，通过具体形象的立体结构刺激学生的大脑，利用丰富有趣的思维导图吸引学生的注意力，在提高学生学习兴趣的同时，促使学生加深对知识点的理解。

2.优化高职英语教学流程

思维导图可以应用于高职英语教学的每一个环节，如课前备课、课中教学、课后测评等。思维导图的应用可以使高职英语教学流程更科学，大大提高教学内容的针对性。教师通过思维导图的应用，可以将梳理之后的知识点在教学过程中一一呈现，不知不觉巩固学生的英语知识，提高学生的英语写作能力。

3.利于构建良好的师生关系

在传统的高职英语教学中，教师主要采用讲解式教学方法，将知识点一环一环地进行传授，学生处于被动接受的地位，师生关系不太和谐。而利用思维导图，教师可以采用启发式教学方法，构建一种轻松民主的课堂氛围，促进师生互动交流。思维导图这种对话式和互动式的教学方式，能让学生真正成为英语课堂的主人，积极主动地参与到课堂教学之中，从而形成良好的师生关系，提高课堂教学效率。

二、思维导图在高职英语写作教学中的应用策略

近几年，思维导图在高职院校英语写作教学中得到了广泛应用，这种新颖的教学方式已成为高职院校提高学生英语写作能力的重要途径。

1.运用思维导图，发散英语写作思维

当前，社会对高职英语专业学生综合实践能力的要求越来越高，这对高职院校的英语教学提出了挑战。很多教师都已认识到英语写作能力的重要性，意识到必须对传统英语写作教学进行改进，比如要多分配一些时间来指导学生如何进行英语写作。要重新评价自己过去的课堂教学活动，不断探索一些新的教学方法，让英语写作教学过程变得更加轻松、易于理解和接受。思维导图具有一定的直观性和发散性，能够帮助学生轻松把握知识的重点，培养学生运用单词和语法的发散思维能力。因此，高职教师可以引入思维导图，帮助高职生在进行英语写作时将乱序的思维进行梳理、归拢、聚集，做到下笔之前理清写作思路，有序地发散思维。思维导图可以作为师生间积极互动的工具，教师可以借助思维导图指导学生做好课前预习，注意积累与写作有关的素材，提高英语写作的兴趣，让学生不再害怕英语写作。这样，学生通过亲身体会，掌握英语写作的奥秘，就会感觉英语写作其实并不难。

2.运用思维导图，科学安排文章结构

写作是一个动态的思维认知过程，学生首先要理解写作的主题，然后根据主题范围调整自我认知，并围绕主题进行文章结构的安排。学生通过绘制思维导图来安排文章结构，就是借助思维导图像一棵呈发散状的“知识树”的特点，明确文章的整体性和序列性。在进行英语写作教学时，教师可以引导学生围绕题目，运用思维导图设计一个提纲，然后在每一节依次用思维导图的形式画出每一个观点的脉络，标清各个不同分支之间的关联点。这可以帮助学生在脑海中勾画出清晰的写作思路，通过布局谋篇，形成一篇脉络清晰的文章。另外，教师还应该鼓励学生根据主题创作带有自己风格的思维导图，激发学生的自主性和创造性。

3.运用思维导图，帮助学生构建语法知识网络

学生在进行英语写作时，难免会遇到各种难题，特别是语法方面的难题。很多学生对教材中出现的单个的语法知识能够熟练应用，但是整个学期的全部知识学完之后，难以将散落在各个章节的语法知识形成一个综合性的知识网络，无法熟练地将各个章节不同的语法知识要点联系在一起综合应用。因此，教师可以根据写作主题，将语法知识进行分层展示，利用知识点绘制思维导图，将知识网络综合化、科学化，帮助学生将所学语法知识构建成一个网络，形成一个整体的知识体系，避免学生在写作时毫无头绪，遗漏写作要点。这样，能够提高学生对语法知识点的综合运用能力，提高所写文章的质量，为学生的英语写作打下扎实的基础。

4.运用思维导图，积累大量写作素材

目前，高职学生英语写作水平一般，说不上很差，但成绩突出者也很少。主要原因之一就是学生的写作素材大多相似，缺乏新意。学生在进行英语写作时，选用的很多素材都是教材、练习册上的内容。因为学生平时的课外阅读量有限，而且部分学生进行课外阅读时也不注重积累写作素材。任何文体的英语写作都需要大量的英语词汇以及素材作为基础，因此，教师可以引导学生多阅读课外读物，并让学生在阅读课外读物时，边读边按照自己的理解绘制文章框架，然后摘录有用的素材。灵活运用思维导图有助于快速积累大量的素材，而写作素材的大量积累会显著提升学生的写作能力。

三、结语

综上所述，思维导图与英语写作的结合，可以帮助教师打破传统教学模式的束缚，提升学生学习效率。但是并不仅仅只有教师才可以运用思维导图，学生也可以在教师的指导下学习如何绘制思维导图，以便更好地理解主题，使英语写作变得条理清晰。要让学生灵活运用思维导图发散英语写作思维，科学安排文章结构，构建英语语法知识网络，积累大量英语写作素材，从而提高英语写作能力。