农村中学作文现状分析与对策研究

窦 玉

（甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校，甘肃 武威 733000）

语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而农村中学目前的写作教学现状并不乐观，许多学生每到作文课就愁眉不展，写起作文“压力山大”，教师催交作文就像讨债、逼债一样，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。基于此，本文对农村中学作文教学现状及对策进行研究。

一、农村中学生作文现状分析

目前，农村中学作文教学方法陈旧、效果欠佳，学生头疼，前景堪忧。认真反思，不难发现作文教学中存在种种弊端。

1.学生缺乏基本写作素养，书写“龙飞凤舞”，文面“惨不忍睹”

文面，就是文章的“容貌”，它包括学生作文文字书写、标点停顿、遣词造句、文思风格等多方面要素，学生长期以来形成的这些内化的素养直接决定着作文的表情达意。目前部分农村学生的作文，错别字和病句司空见惯，书写“龙飞凤舞”，行文格式千篇一律，标点符号使用随心所欲，文面“惨不忍睹”……这都反映出农村学生尚未形成良好的写作习惯和基本的写作素养。

2.写作缺乏兴趣，作文“敷衍”

“水不激不跃，人不激不奋”，这个道理大家都懂。但是在农村中学许多教师并不关注学生的兴趣，究其原因是学校的量化考核以作文篇数为指标，所以教师在自己的实际教学中无视学生写作兴趣的培养，只以完成学校规定的篇数任务为终极目标。在这种环境下，每当教师布置作文，很多学生满面愁苦，连声叹气，为了完成任务而敷衍。这种“一怕二厌三应付”的写作态度，造成很多学生的作文平淡如水或空洞乏味，甚至味同嚼蜡，难有写作的灵性和乐趣可言。久而久之，学生泉涌般的文思、满腔的创作灵感也日渐消失，写作兴趣也一点点被磨灭。

3.学生阅读量少，思想贫乏，作文“闭门造车”，内容虚假、情感造作

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”农村中学生的生活圈子有限，接触的新鲜事物相对较少，视野相对狭窄，生活比较单调，可供阅读书籍匮乏，学生的知识储备量很有限。再加上父母文化水平相对不高，缺乏文学熏陶和对生活的体验，这些也造成当今许多中学生在写作练习过程中出现违心虚构、闭门造车、无病呻吟、矫揉造作等现象，文章与作者本人的状态反差强烈。因此，“质胜于辞，情胜于文”，教师要教会学生体验生活，在真情实感中表达自己，写出有内容的文章。

4.作文指导欠科学，评改“假大空”；教学计划缺乏系统性，命题脱离实际

目前，农村学校部分语文教师进行作文指导一般都是笼统强调“凤头猪肚豹尾”的文章三段论，评改往往是“语言流畅，选材得当”，或“布局不合理，中心不突出”等苍白无力的“假大空”评语。对好作文就是“中心突出，用词恰当”“语句通顺，结构完整”，较差作文则是“言之无物，一塌糊涂”“词不达意，一窍不通”等笼统的批语。批改作文，无视学生认知能力、思维能力、审美能力的实际，要么要求过高，要么不去发现学生其他的“闪光点”，明显的进步也不予肯定，或者是向学生的想象力泼凉水，浇灭学生作文的创意火苗。这些不得要领的评语，只能令学生迷惑。因此，教师的评语不能“以其昏昏，使人昭昭”，伤害学生的写作自信心。

此外，语文教学计划笼统简单，缺乏作文训练的系统性。日常作文教学随心所欲、蜻蜓点水，作文命题与学生生活实际脱轨，盲目随意，或到检查时“突击备战”布置作文，如此等等。这样的作文教学与学生的实际生活相去甚远，从根本上违背了学生的认知规律，学生写作找不出动情点，自然会以应付心态完成任务，写出的作文难免内容空洞，思想肤浅，缺乏真情实感。

二、农村中学生作文走出困境的策略

1.引领学生走进生活，激发、培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，写作也是如此。语文教师要充分认识到激发和培养学生写作兴趣的重要性。如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为，引领学生走进生活，去体验、挖掘素材是一个好方法。教师可引导学生调动感官，全面感受日常学校生活、班集体生活、家庭生活、社会生活。教师要走到学生中间，和他们一起从不同层面、不同角度去发现生活中有价值的内容或亮点，从中体验农村生活的乐趣，同时要及时创设情境，激发出学生对当时情境“一吐为快”的写作冲动，从而激情抒怀，写出真情实感。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，腹中不空，成文便易，写作文时就会有话可说，有事可写，有情可表。

2. 积累美词佳句，扩大阅读量

一是引导学生做好美词佳句积累，厚积薄发。既要督促检查学生对教材中大量优秀篇章、精彩片段熟背和吸收的程度，又要帮助学生摘录、归纳如成语谚语俗语等有价值的语言表达，并督促他们坚持系统化长期积累，能够连句成段，连段成篇，不断运用。二是指导学生广泛阅读。教师本人要热爱阅读，同时也要利用学校图书室的资源，指导学生借一些报刊和图书，在课外一起阅读，潜移默化地对其进行文学素养的熏陶；也可积极鼓励学生选择性地自愿征订《意林》《读者》等杂志，扩大学生视野，增加学生阅读量。三是教会学生阅读、思考。“不动笔墨不读书”，要引领学生圈点、批注、点评，对作品语言以及作品所蕴含的思想反复地去品、去思，让这些阅读材料在学生头脑中活化。

3.重视学生丰富想象力的培养，提高写作思维能力

作家王蒙说过，文学需要作家有精神上的驰骋。其实“精神上的驰骋”就是强调丰富的想象力。那么，学生丰富的想象力如何培养呢？首先，要指导学生留心观察身边人的外貌、性格、言谈、举止或者身边事发生的时间、地点、起因、经过、结果等，不断培养学生敏锐的观察力。其次，要充分利用好语文教材中那些具有广泛代表性的、经过专家精选的名篇佳作。教师可引领学生圈点、批注文中生动的语言，思考、点评精彩的情节以及作品所蕴含的思想，使这些经典在学生头脑中扎根，并以此为基础来激发学生丰富的想象力，不断提高学生的写作能力。

4.系统、完整地制定“接地气”的作文训练方案，让写作生活化

首先，要立足学生实际，系统、完整地设计整个作文训练方案并制订完整的作文教学计划。计划要涵盖中学阶段作文教学的全程训练目标、阶段性目标以及每堂课的训练要求和重点，并且要坚持分阶段、分步骤实施，按部就班地落实到每个学期。其次，写作命题要“接地气”。众所周知，写作的根源在于生活，农村黄昏的落日，村落的袅袅炊烟，远山的郁郁密林，绕村的清清小溪，这些乡土景色，无不是学生独抒性灵的极好切入点。只要用心去观察，细心去体会，大胆去描写，一定会产生心灵的共鸣，写出生动的好文章。

总之，教师要创新作文教学策略，积极培养学生的写作兴趣，鼓励学生扩大阅读量，培养学生丰富的想象力，让作文生活化、“接地气”。实践表明，只要教师安排有序，指导有方，训练有术，让学生喜欢作文，大胆作文，农村中学作文教学必将开辟一片新天地，百花齐放的学生作文定会艳丽绽放。