中职数学教学中学案导学模式的应用探研

任建林，贾金豹

（河南省信阳工业学校，河南 信阳 465150）

中职教育是职业教育的重要组成部分，其在培养实用型人才、促进职业教育蓬勃发展方面发挥着重要作用。众所周知，中职学生需要学习文化课以及专业知识，其中数学是文化课中的重要学科，是学生需要学习的重要内容。为了提高中职数学教学效率，教师应注重学习与应用新的教学模式，其中学案导学教学模式优点突出，值得应用在中职数学教学实践中。

一、学案导学模式概述

学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学由两部分构成：学案、导学。其中，学案是指教师结合学生认知水平、教学内容以及以往教学经验编写的、供学生自主学习所用的学习方案，导学则是指依据学案，对学生的学习过程进行有针对性的引导。学案导学与传统教学模式相比，具有以下优点。其一，突出学生主体地位。众所周知，学生是学习活动的直接参与者，是学习的主体。学案导学教学模式将学习的自主权交给学生，教师则发挥指引作用，有助于激发学生学习的主动性。其二，增加教学趣味性。在传统的中职数学教学过程中，教师常采用单一的说教模式传授知识，学生被动接受，课堂气氛较为沉闷、枯燥，学生学习的积极性不高。采用学案导学模式之后，整个学习过程由学生自己完成，学生可以自由探究与讨论，课堂气氛宽松、活跃，趣味性较强，学生的学习情绪更为高涨。其三，提升课堂教学效率。在学案导学教学模式下，学生自主学习，教师则针对重点难点加以点拨，这不仅可以减轻教师课堂上的劳动量，而且针对性强，教学效率更高，更容易使学生掌握所学知识。

二、学案导学在中职数学教学中的应用误区

学案导学已被很多教育工作者应用到实际教学中，获得良好的效果。但研究发现，部分中职数学教师对学案导学教学模式理解不深入，把握不准确，在应用学案导学教学模式开展教学活动时存在一些认识上的误区。

1.教学内容习题化

部分教师认为学案导学只是将教学内容习题化，因此，编制学案时将习题作为重点，甚至照抄教材中的习题。整个教学过程变成学生做习题、对答案的过程，完全偏离应用学案导学教学模式的初衷，根本无法调动学生学习的积极性，学生的学习效果可想而知。

2.学案应用不合理

部分教师应用导学案时将教学目标和学习目标搞混淆，或者编制的导学案内容不详细，质量较差，无法给学生提供有效的指引。事实上，编制导学案时，教师应从整体上对学生要学习的内容进行把握，明确教学目标，如此才能更好地指引学生的自主学习活动。教师既要详细列出学习的重点，又要明确不同知识应掌握的程度。

3.对学生放松管理

学案导学教学模式强调以学生自学为主，但自主并不意味着放任自流。部分教师将精力放在导学案编制上，认为导学案编制的内容比较清楚，对学生的学习不管不问，一些需要讲解的知识点也不再讲解。事实上，一些难点知识没有教师的指导，学生仍难以理解。因此，将学生自主学习等同于放松管理是不可取的。

三、学案导学在中职数学教学中的应用策略

在中职数学教学中，教师应正确认识学案导学教学模式，抱着持续学习的态度，不断学习相关理论知识，并结合教学内容大胆实践，同时做好应用中的总结与反思，以获得预期的教学效果。

1.保证导学案编制质量

众所周知，在学案导学模式下，导学案是学生自主学习的依据，其编写质量直接影响学生的学习效果。因此，编制导学案时教师应做好充分的准备。一方面，认真研究教材内容，明确每节课的学习目标，即通过自主学习应达到什么样的水平，使学生能够自我对照，查漏补缺。另一方面，巩固基础知识。在导学案中，教师可以以问题的形式将基础知识串联起来，使学生在回答问题的过程中掌握所学知识。为了加深学生理解，提升学生的理解与应用能力，教师在导学案中应精选典型例题，对解题过程进行分析，讲解相关的解题方法，给学生解题以启发。另外，还应围绕学生的自主学习内容设置一些练习题，要求学生根据所学知识作答，以及时巩固知识，当堂消化、吸收所学内容。

2.把握导学案实施过程

为保证学生严格按照导学案开展学习活动，教师应做好监督工作。一方面，将导学案分发给学生，要求学生在规定的时间内完成导学案中的学习任务，避免学生漫无目的地学习，以保证学习效率。另一方面，在学生学习过程中，教师应走下讲台，了解学生的学习情况，发现有学生未认真学习时应及时提醒。待学生完成基础知识学习后，教师可结合导学案中的问题进行提问，要求学生进行回答。根据学生回答问题的正确率，初步了解学生基础知识掌握情况，明确学生学习的薄弱点，以有针对性地给予学生指导。另外，教师可鼓励学生尝试做一做导学案中的例题，看学生能否做出来，并根据学生的做题情况及时给予鼓励，提高学生的自信心。

3.做好自主学习指导

应用学案导学模式开展数学教学时，针对较为抽象难以理解的知识点，教师仍应及时给予指导。一方面，教师可以制作相关的教学课件，将难以理解的知识点形象化，加深学生的认识与理解。例如，在学习函数的奇偶性时，学生只知死记硬背，不理解具体的含义。此时，教师可以使用多媒体展示具体的函数图像帮助学生理解。另一方面，针对导学案中的例题，教师不能满足于得出结果，还应做好解题方法、解题思想的传授。学生只有掌握解题方法与解题思想，才能以不变应万变。即要求学生掌握数学课程中常见的解题方法如配方法、换元法、归纳法等，常见的数学思想如分类讨论思想、数形结合思想、转化与化归思想等。

4.认真落实巩固环节

巩固练习是学案导学模式的最后一个环节，对巩固学生所学知识，提升学生能力具有重要意义。一方面，教师要为学生预留充足的思考、讨论时间，鼓励学生积极回顾所学知识，针对具体问题进行解答。必要情况下可鼓励学生到讲台上写出解题过程，检验学生是否真正掌握所学知识。另一方面，教师可根据练习题完成情况，对学生的整体学习效果进行评估，再次进行重点讲解，各个击破。同时，要求学生回顾整个自主学习过程，搞清楚各知识点间的关联，构建完善的知识架构。让学生分析相关习题特点，总结解题思路、解题方法，以方便以后复习之用。

四、结语

学案导学是一种有效的教学模式，对于提高中职数学教学效率和教学质量具有重要作用。因此，在中职数学教学中，教师要更新教育观念，转变教学方法，充分发挥学案导学教学模式的优势，反思学案导学应用中的不足。要保证导学案编制质量，把握导学案实施过程，做好自主学习指导，认真落实巩固环节，促进学案导学教学模式应用水平的进一步提升。