试论重视开放式看图写话培养学生写作能力

2019-12-13杜智

成才之路 2019年31期

杜智

（甘肃省临洮县南屏镇紫松希望小学，甘肃临洮 730500）

在语文教学过程中，学生写作能力的培养与提升是最为关键的部分，也是不容忽视的环节。看图写话是低年级语文教学中的基础写作训练活动，能够有效地培养学生写作兴趣，为后续写作教学奠定良好的基础。本文简述看图写话在语文写作教学中的重要性，针对看图写话教学的现状，探讨如何运用开放式看图写话教学模式培养学生写作能力。

一、看图写话在语文写作教学中的重要性

1.看图写话是语文教学的基础和关键内容

在低年级语文教学中，看图说话和写话是学生必须学习的内容，也是非常重要的基础内容。从低年级语文教材来看，每一章节都包含看图写话，可见看图写话是语文教材中的关键内容。引导学生参与到看图写话的活动中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

2.不断积累文化知识，增强语言组织能力与表达能力

在语文教学过程中，有效地开展看图写话教学，能够帮助学生积累更多的文化知识，引导学生解决无话可说、无话可写的问题，让学生奠定坚实的写作基础，提高语文学科核心素养。通过看图写话活动，学生可以积累大量的词句，丰富学科知识，增强自身语言组织能力与表达能力。

二、看图写话教学的现状

首先，从教师角度进行分析。在看图写话教学中，教师的主要任务是以图片为中心，引导学生观看不同的图片，并让学生发挥自身想象力，结合图片内容进行写作。但在实际教学中，一些教师存在忽视培养学生写作技巧的现象，尤其是一些偏僻山区学校的教师。开展看图写话教学时，本应先让学生观察图片，之后对图片内容进行想象和联想，最后引导学生写下所见所思，不但要让学生了解图片的表层内容，还要让学生理解图片的深层含义。但一些教师只是简单地告诉学生观察图片内容，之后就将答案告知学生。这样的灌输式教学方式，是难以提高学生写作能力的。

其次，从学生角度进行分析。当前作文教学训练往往用图片来代替命题作文，要求学生结合图片自拟标题进行写作，这可以激发学生灵感，培养学生的写作思维，提高学生写作水平。但一些低年级学生的读图能力较弱，思想不深刻，词汇积累较少，缺乏语言表达技巧，这使得他们在写作时往往欠缺逻辑性与思想性，所写作文往往不符合图意。

对一些思维不够活跃的学生来说，因缺乏观察图片的能力，难以发挥想象力。学生未能读懂图片表达的意思，教师就匆匆让学生进行写作，这样会使学生所写的内容与图片表达的内容不符，不利于学生写作能力的提升。而对一些思维活跃的学生来说，根据自己的思维来写作，虽然发挥了自身想象力，却可能误解图中意思，使得所写的文字难以表达图中内容，这样也不利于学生写作水平的提升。

三、以开放式看图写话增强学生写作能力

看图写话是低年级写作教学的关键，能够为提高学生写作能力打下坚实的基础。教师在看图写话教学中，要采用开放式教学模式，指导学生有顺序、有重点地观察图画，明确画中内容，之后启发学生充分想象，补充画面情节，在想象中构建生动的画面，最后用笔记录下自己的所见、所想、所感。这样可以丰富学生的词汇量，拓展学生的想象力，确保学生在看图写话中强化创新意识，进而不断提高写作水平。下面，从选择具有开放性的内容、科学设计开放性教学形式等方面，对重视开放式看图写话、培养学生写作能力进行探讨。

1.选择具有开放性的内容

开放式教学贵在其开放性，教师应该选择具有开放性的教学内容，给学生以学习和创造的空间。在看图写话教学中，图片的选择是非常重要的。对低年级的学生来说，只有看懂图片内容，才能运用相应的语句来表达图片大意。因此，在实际的看图写话教学中，教师应结合教学目标和学生的学习特点，精心选择具有开放性的图片内容，让学生有想看、想说、想写的兴趣，给学生以想象和联想的空间，发展学生的个性，引导学生深刻理解图片内容，为学生写作水平的提升提供保障。

学生观看一幅图之后，不但要对图中内容进行简要的说明，还要运用一定的修辞手法进行生动的描述，使得语言文字更加优美，同时还要对图片以外的内容进行合理的想象，延伸图片的内容，以此让图片内容更加丰富。例如，针对以夏天为主题的图片，教师可以先引导学生认真观察图片，之后让学生发散思维，对夏天的美景进行开放性探讨与总结，并运用恰当而优美的词句进行表达。这能让学生积累更多的词句，增强学生写作能力，使得看图写话教学更加有效。

2.科学设计开放性教学形式

首先，鼓励学生开展“我做我写”活动。例如，在教学之前，教师可以为学生提供一组小红在家中做家务的图片，由此引导学生在家中帮助父母做家务。之后鼓励学生结合图片内容，将发生在身边的事情以及自己的想法和感受写下来，形成一篇具有真情实感、丰富内容的作文。这不但能够培养学生写作能力，还能提高学生生活实践能力和观察能力。

其次，借助“我画我写”活动。在实际教学过程中，教师可以将美术和语文教学进行融合，开展具有特色的语文教学活动。教师可以引导学生用画笔画出自己所观察的事物，或是将自己的想法和感受用画笔表达出来，之后则引导学生将自己所画的作品转化为一句话或是一个词语等。例如，教师可以引导学生将对大自然的感受用画笔表现出来，之后指导学生将图片转化为文字。这样不但能够加深学生对大自然的认知，也能调动学生的想象力，进而促进学生写作水平的提升。

最后，有效设计“我拍我写”活动。教师可以让学生在课余时间拍摄反映生活现象的图片，以此作为看图写话的资源。教师可以针对学生所提供的图片提出相关问题，引导学生对自己所拍的图片进行思考和分析，由此调动学生写作的兴趣，引导学生针对自己拍摄的图片进行创意写作。这样的教学方式对强化学生看图写话能力有极大的帮助，能为学生写作质量的提升提供保障。