立足“泽润”文化探索课程生长
2019-12-13张红波
张红波
(江苏省常州市武进区嘉泽中心小学,江苏 常州 213000)
国家课程实施不仅是一个执行的过程,更是在学校层面的一个创造和丰富的过程。近年来,嘉泽中心小学充分挖掘现有优势,观照学生的学习需求,努力彰显课程特色。基于学校特质,期待能够通过国家课程校本化实施的改革创新,让学生接受独特的文化浸润,在“水清木华皆课堂”自然本真的教育环境中成为快乐、健康、幸福成长的嘉小少年。同时,通过校本课程的开发,打造一支勤于钻研、善于合作、敢于创新、精于反思、勇于奉献、业务精良、一专多能,并且有较强课程建设能力的教师队伍。
一、寻找课程规划的根
1.挖掘现有优势
(1)校内资源。学校有着较为丰富的教师资源,每一位教师的特长就是宝贵的校本课程资源,为课程实施提供了强有力的保障。学校硬件设施齐全,校园文化资源和自然资源也极为丰富,校园里的“状元亭”“三吴桥”“文化长廊”等潜移默化地熏陶着每一个学生。学校以“泽润”为校训,坚持“为学生幸福成长服务”的办学理念,秉承“自强不息,追求卓越”的办学精神,积淀了深厚的文化底蕴。(2)校外资源。学校坐落于西太湖之滨有“花木之乡”之称的嘉泽镇,这里历史悠久,人杰地灵,是一个具有丰富资源的“大课堂”。
2.充分观照学生的学习需求
学校对各年级学生代表进行了问卷调查,以了解学生在校本课程学习中的需求。(1)学习内容方面,学生尤其喜欢学校开展的学科学习之外的其他活动,对内容丰富、形式多样,重在实践的课程具有浓厚兴趣。(2)学习背景方面,大多数学生在日常学习中感觉有点压力,到高年级时感到“压力很大”。因此,校本课程要适当“减负”,增加丰富学生课余文化生活的内容。(3)学习方式方面,大多数学生喜欢体验式学习。因此,校本课程要尽可能采用游戏体验、角色扮演、社会调查等教学方式,鼓励学生自主参与活动。
3.彰显课程特色
校本课程是学校特色形成的最坚实的基础。因为校本课程能让学校“站起来”,让学生“活起来”,让教师“动起来”,还能把社会“连起来”。基于此,学校重新规划和统整校本课程,形成嘉小特有的“泽润”文化特色。“泽润”作为一种思想,它根植于嘉泽这片土地,世世代代的嘉泽人正是在西太湖水的滋养下默默耕耘创造辉煌的,它带有鲜明的嘉小烙印。学校提出创建清新和谐的“泽润”文化,实施“泽润”教育,旨在秉承自然法则,追求教育无痕境界,让教育回到最自然、最本真、最生态的境界之中,于无痕处育人,不断激发师生自我成长的需要。为此,学校以“泽润”理念统领校本课程规划,满足学生多样化发展的需求,设置可供学生选择的课程。
二、培育课程建设的树
主要采用课程补充、课程整合、课程拓展等方式,对国家课程进行校本化研究。
1.找准课程实施自主区,进行课程补充
实施国家课程时,为了满足学生的学习需要,可以在国家课程框架下,遵循不增加学生课业负担的原则,适当补充相关课程内容。这种适当的补充旨在通过实施适应学生需求的课程,让学生的学习需求获得真正的满足,让他们的潜能得到开发、个性得到发展。以棒垒课程开发为例,学校2012 年引进软垒体育项目,并成立一支训练有素、成绩不凡的校软式垒球队。之后,开发软式垒球课程,充实学校体育教材内容,并配备相应的课程资源、设计具体的教学内容和评价标准。学校棒垒球队2017 年获得全国青少年棒垒球冠军,2018 年又获得常州市第15 届青少年运动会棒垒球比赛冠军。
2.抓住课程内容关联处,尝试课程整合
课程整合是指超越不同的知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的常用方法有开发关联课程、跨学科课程两种。我校的课程整合方式主要采用开发关联课程的方法,现以尝试自主开发花园课程为例进行说明。
人类的发展史从一定角度来说就是一部花木文化的发展史,因此,学校以“花木文化”为主线结合校本教材《嘉泽物语》,建起与国家课程、地方课程之间的有机联系,构建“花木文化与学科课程”统整的花园课程体系,注重拓宽学生学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的学科内容和不同的方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野。用花木文化中的丰富的人文内涵影响学生的精神领域,引导学生在花木文化情境中学会应用知识和方法寻求解决问题的策略,亲身经历以花木文化为研究主题的科学探究活动,在具体的花木文化情境中让学生张扬个性,发挥想象力与创造力。
3.集聚优质资源群,实现课程拓展
课程拓展是以拓延课程内涵、拓宽课程外延为目的而进行的课程开发活动。根据办学实际和学生的学习需求,学校在很多课程中进行了课程拓展活动。(1)自主开发“三基”社团课程。“三基”社团活动是指基础知识的趣味活动、基础常识的趣味活动、基本技能的趣味训练活动。1)基础知识的趣味活动:以语文、数学、英语学科知识为基础,引导学生进行拓展学习,以游戏竞赛的方式融合知识,加以巩固与提高,并在此过程中提升学生的学科素养。2)基础常识的趣味活动:以生活常识、自然常识为主,在有限的校园里给孩子提供接触社会、接触大自然,找到自己兴趣的机会。3)基本技能的趣味训练活动:学校完善相应的设施设备,聘请专职教师,并挖掘校内教师潜能,开设各类技能训练课,让学生在活动中学有所长。(2)积极探索社会实践课程。1)“社区小公民”实践课程。学校在周末、节假日组织学生走进社区进行调查、走访、慰问、参与社区管理等活动。学生在与社会的高度融合中,能知晓公共事务的管理、懂得社区管理的意义,更明白作为一名社会小公民应该严格遵守社会公德,努力做一位文明小使者。2)“我是小导游”实践课程。学校组织“我是小导游”实践活动,让学生去观察,然后以小导游的身份向最近几年逐渐增多的嘉泽新市民介绍家乡的独特魅力。3)“护鸟小卫士”实践课程。学校组织学生来到校外实践活动基地之一——闵浩焕先生的“候鸟王国”参观,了解鸟儿的习性,探究鸟儿的繁殖和迁徙。
三、结出课程实施的果
1.确立了“生命关怀”的价值取向
以办学理念“为学生的幸福成长服务”为基点,确立了学生发展与学生管理过程中的“生命关怀”的价值取向。以培养主动健康发展的生命个体为目标,在教育管理与教学活动中充分体现对每一个生命个体的尊重和关爱。
2.形成了“享受幸福”的教师文化
在教师发展与教师管理过程中,致力于挖掘、提升和展现教师在教育实践与思考中的生命价值。促使教师认识到教师的工作不仅仅是做一个教书匠,每天重复着昨天的故事,还要不断地向自身的人格、智慧、能力发出挑战,在生命历程中不断创造突破、发现、成功的欢乐,用勤勉和才智换来欣喜和幸福。
3.孕育了“充满活力”的教育生态
每个学生都是一粒优质的种子,有高大的乔木,也有低矮的灌木,还有各色的花草等。每种植物的生长对土壤的要求是不一样的,不求每粒种子都能长成参天大树,但求每粒种子都能茁壮成长,长成最好的自己。基于这些思考而不断开发相关的课堂内容,努力为学生提供适时适量的营养。有了教师的辛勤耕耘,教育园地绿草如茵,繁花似锦。
4.取得了“百花齐放”的教育成果
近年来,学校各科成绩稳中有升。其中体育成绩在区域内名列前茅,学校多次在武进区中小学生田径比赛中获得第一名,并代表武进区参加常州市比赛获得冠军。科技教育屡获大奖,2017 年在全国数棋比赛中获一等奖。信息学奥林匹克竞赛也是学校的特色项目,“江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛”有学生获得个人一等奖,也有教师获得优秀辅导员称号。教师专业化成长速度不断加快,在各级各类基本功大赛中获得多个一、二、三等奖。