对话教学在小学数学教学中的实践运用

桑巧利

摘 要：在小学数据的教育过程中，采用对话的教学模式，能有效提升学生对学习的兴趣，并全身心的融入到课堂教学中。本文对全面发挥对话教学的优势、丰富对化教育的内容以及增加对话的教案三方面进行分析，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：对话教学;小学数学;课堂效率

老师在进行对话教学的过程中，应当积极展现学生的主体地位，可以通过两者角色上的转换方式，有利于实现一个优质的教学效果，以便于在今后在教育中，采用个性化的教学模式，引导学生强化对数学知识的运用，培养其形成一个系统化的数学思维，以便为今后的学习道路铺垫基础。

一、发挥对话教学的优势，加强小学数学课堂活动

在对话教学的引导之下，能够充分展现对话教学的优点，强化小学数学的教学效果，促使教学氛围因为教育模式的转变，综合教育质量会得到明显的提升，加强学生对于学习的主动性，引导学生更加积极参与到课堂中的教学讨论活动中，明确数学运算思维以及缜密逻辑性。此种能力的培养不仅有利于学生学习成绩的提升，还能解决生活中的多种数学难题，提高学生成绩，还会加强其综合素质。

例如，采用对话教学的方式，老师可以在前期的问题设计环节中，针对教学内容设定相对应的情境，并充分归纳教学资源，保障学生在学习期间会有教学工具的辅助，全面调动学生主动学习的能力。此种教学方式引导，会将核心知识点较多的内容透过对话的形式得以展现，让学生两两一组，对教学的内容进行对话交流，老师会透过交流的内容了解到学生的不足以及思维过程的漏洞，从而进行内容上的补充，以便展现针对性教学的优势。在学习等边三角形时，在中间区域放置一个圆，通过读题已知三角形的边长为五厘米，求圆的总面积。此种问题涉及了两种不用的图形，较为考验小学生的思维逻辑性。老师在解题之前，向学生提出有关于解题步骤的问题，并让学生讲出自己想切入的方向以及思考过程，将学生设置为多个小组，统一分析每组的回答，老师就会明确学生对此类交叉图形的理解，然后再分析和阐述标准答案上的运算结果，利用勾股定理计算出等边三角形的高，从而设定圆的直径，采用圆面积运算公式就可以知道最后的答案。学生通过对标准答案的分析，总结自身思路的弊端和偏差，以便于提升对数学的运算和思考能力[1]。

二、丰富对话教学的内容，提升小学数据课堂效率

国家近几年开始逐渐重视教学改革，下达不同的教学指标，从而指导老师进行教育，在此过程中，需要老師摒弃传统的教育观念，采用先进的教育思想引导学生，明确学生的主体地位，有利于调动学生对学习的积极心，自觉的学习大量新知识点，并对其灵活运用。此种教育思路的引导之下，会促进学生增强自身的自觉性、主动性以及团队合作的意识。采用对话教学的形式，能够拉近老师和学生之间的距离，强化学生和学生之前的交流，有利于思维方式的沟通，促进学生之间共同进步，实现一个高质量的教育课堂。面对难度较高的知识点，老师在教学之前，向学生抛向几个问题，让学生在脑中存有一个可想象的印象，并顺着后期老师的引导开始加强对其的认知，有利于确保后期授课流程的流畅性，引申出大量的数学问题。

例如，在学习平移、旋转以及轴对称课程时，老师应当采用图形配合教学的方式，展开对话教学，从而强化学生对于图形的认知，并在其脑中培养成一个图形的运转思考模式。在课前，询问学生将一个点，向左平移六个单位，并向上平移一个单位，向学生询问最后得到的图形是什么图形。此种对话的教育方式，过程较为简单，并且会激发学生对于图形的理解能力，拓展其思维方式的延展性，不受空间上的束缚，以起到引导学生学习的作用。另外，借助多媒体设备，结合课件，在课堂上找寻一个三角形，并询问学生通过几次变化才会形成一个平行四边性，因为变化的形式较多，可以找寻多个学生从不同的角度记性分析，经过学生探讨之后，就会明确从旋转以及轴对称的方式，均可以得到想要的平行四边形[2]。

三、引入对话教学的教案，保证小学数学课堂质量

教学过程中，老师都会采用强化对话教学的方式引导学生更好的理解数学理论知识，将数学的运算归总为一种实验性较强的理科知识，利用对话式教学的方式，不断刺激学生的想象力以及思维运转效果，摒弃传统教学方式所带来的约束，主张灵活调动课堂上的学习氛围，不追求死板的教学进度，减少由于过度的引导，以至于学生会感受到来自外界的学习压力，从而形成一种负面的抵触情绪，对知识的学习缺少积极性和主动性，严重影响今后的学习效率。针对此种情况，老师需要采取对话教学的方式予以缓解，因为对话教学的优势是会占用学生的思考时间以及引导思维运转的方向，在传统教学中，老师过度占用教学过程中的主体地位，导致经常学生只要出现注意力不集中的情况，思路就不会跟随老师，以至于后期的听课状况下降。但是老师一旦脱离黑板的束缚，尝试和学生展开对话的形式，讲解知识点，只要老师和学生处于交流的状态，学生的思路就会停留在老师身上，从而引发思考。另外，老师需要在前期备课时，针对教学内容进行对问题的设计，增加问题的趣味性和全面性，以提高小学生的积极性，调动其学习的兴趣。

综上所述，对话教学从本质上将较为关注老师和学生之间的对话和交流，并且调动学生的积极性和兴趣点，在交流的过程中，发散自身的思维，从而能够更加灵活的学习知识点。此种教育模式的应用，有利于强化学生的主体地位，制造较为合理的教学氛围，从而为社会提供大量的高素质人才。

参考文献：

[1]马义明.对话教学在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（16）：162.

[2]马岚岚.对话教学模式在小学数学教学中的应用思考[J].华夏教师，2019（03）：52.