小学数学应用题教学的现状及解题策略

韩永伟　宋来润

摘 要：小学阶段的数学学习是后续数学学习的基础和关键阶段，而应用题则是小学数学教学过程中的重点和难点所在。然而，由于小学生逻辑思维能力和解决问题能力等还有待提升，因此在面对应用题时时常会存在畏惧心理，应用题解答效率也相对较低，长此以往，不仅学生对应用题的信心会受到挫伤，而且也制约了小学生解题能力的提高。所以，小学数学教师要给予应用题教学应有的重视，明确应用题教学现状，并积极寻求有效策略使其得到有效的解决，进而带动学生数学能力的全面提升。本文主要围绕小学数学应用题教学现状和解题策略进行讨论，旨在给一线教育工作者提供有力参考。

关键词：小学数学;应用题;教学现状;解题策略

现阶段，小学数学应用题教学过程中还面临着多个困境，如学生对应用题具有惧怕心理，解题效率不高等，这也是导致应用题教学效率无法得到有效提升的重要因素。随着新课改的逐步推行，在小学数学应用题教学过程中，要针对以上问题予以针对性的解决，帮助小学生更好地掌握小学数学应用题的解决思路和方法，这样既可以使小学生的解题效率和正确率得到充分的提升，又可以实现对学生数学思维能力和自主解决问题能力的培养。

一、小学数学应用题教学的现状

对小学数学应用题教学过程予以审视可以发现，现阶段教师多以例题讲解方法为主，并且在选择应用题的过程中也存在一定的局限性。据了解，一般教师会将经常出现的数学应用题按照类型予以分类，并着重讲述每一类型应用题的解题方法[1]。然而，此种教学方式禁锢了学生的解题思维，不仅导致了学生思维固化的现象，而且一旦遇到稍有变动的应用题，学生就会找不到思路，这也是学生知识运用能力缺乏灵活性的直接表现。

此外，在小学数学与应用题教学过程中，依然存在知识灌输的情况，教师在课堂上占据主体地位，并将解题思路和方法强塞给学生，忽略了学生对解题过程的理解，这样既导致学生对解题方法无法实现有效的内化，而且对应用题解题方法的掌握也不牢固。在实际解题过程中，学生的思维相对混乱，最终应用题的正确率也无法得到保障。

二、小学数学应用题的解题策略

1.针对小学低年级数学应用题的解题策略。

首先，要遵循由简到繁的原则，层层递进。据了解，虽然小学低年级应用题只是涉及到加减乘除方面的知识，但是由于题目间存在的数量关系相对复杂，对各方面都不成熟的小学生来讲存在一定的难度，所以在针对低年级学生进行应用题教学时，要遵循由简单到复杂的原则，层层递进。例如在学习有关乘除法的应用题时，教师可以借助分苹果的例子实现对学生的有效引导，在此过程中还要注重例子中涉及到的数字，尽量将其控制在小学生可以用手指验证的范围内，并向学生提出具有层次性的问题，以此帮助学生对乘除法意义的理解;

其次，确保各数量关系的准确理解和处理。就应用题而言，解答的关键就在于准确把握住其中存在的数量关系[2]。一般来讲，低年级应用题中通常会涉及到比多比少的题目，但是由于学生对数量间的关系把握不准确，因此也就制约了应用题的解决。所以，对于此类问题，教师要以学生角度为立足点进行思考，并提供一定的帮助，以此实现小学生对其数量关系的准确把握。具体来讲，教师可以采用情景导入的方式，以此帮助学生了解多和少之间存在的数量关系以及如何表达，从而在后续遇到类似应用题时能够快速、准确的把握住数量关系，实现应用题的正确解答。

2.针对小学高年级数学应用题的解题策略。

第一，要注重学生兴趣的激发。通常而言，小学阶段的应用题一般以文字表述方式为主，但是小学生由于受到年龄、心智不成熟等方面的影响，在理解语言文字时能力还有所欠缺。基于此，教师可以将应用题题目由传统的文字表述向画图方式予以转变，以此来激发学生的学习兴趣，尤其对于小学数学中的路程问题来讲，此种方式适用性更强，是简化应用题的一种重要方式;

第二，创设教学情境，推动应用解题效率的提升。就现阶段的小学数学课堂来讲，除了上述提到的要注重学生兴趣激发外，还要注重相关情境的结合，这样既可以帮助学生更好地体会数学学科具有的趣味性，又能提升教学效率。就应用题教学来讲，情境创设发挥的重要作用也不容忽视，是提升学生解题速度的重要方式。例如在针对特定应用题讲解时，教师可以根据题目具体情况创设出相应的教学情境，为学生营造出一个相对真实的且契合应用题的环境，这样一方面学生在参与实际情境的过程中能实现充分思考，另一方面也能在现场对所得出的答案进行验证，使学生掌握了相应的解题方法，在后续遇到类似题目时，学生的解题效率也能得到充分的提升;

第三，注重与生活的联系，帮助学生更好地体会数学学科具有的价值。据了解，小学数学高年级应用题与日常生活较为贴近[3]，因此教师还可以将原本数学化的应用题与实际生活进行联系，以此帮助学生对应用题的理解。同时，教师还要深刻认识到开放式应用题的重要性，并加大对此方面的练习，改变学生数学应用题只有唯一的一个解题方法和答案的错误思想。开放性的应用题还可以充分调动学生的思维，不仅能够锻炼学生的思维灵活性，而且也能使学生更深刻的体会到数学学科具有的趣味性和价值。

三、结束语

小学数学应用题教学有着至关重要的作用，是后续小学生数学学习的基础所在。因此，教师要深入了解现阶段小学数学应用题教学现状，并以此为立足点，以小学不同阶段学生为依据，探索出行之有效的且针对性较强的解题策略，以此使小学生解答应用题的信心得以培养和建立，应用题解题能力得到充分提升，进而带动学生数学水平和数学应用能力的有效提高。

参考文献：

[1]林世香.关于小学数学应用题教学策略探索[J].課程教育研究，2019（22）：150.

[2]杨贵玲.拓展思维，强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.

[3]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.