基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略研究

张红丽

摘 要：在国家教育改革引导之下，小学语文的教育模式也在发生变化，目前使用较为普遍的就是核心素养模式。本文对提倡问题教学引导思辨课堂、翻转课堂形式倡导合作探究、采用情境教学强化情感体验三方面进行分析，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：核心素养;情境教学;问题导学

小学语文教育课堂方式在教育改革的引导之下，正在逐渐得到改善，其中对学生的培养策略已经开始有了质的飞跃，将传统的知识性理论教学转化为素质的综合性培育，此种模式上的转变，主要归功于核心素养教学的开展，有利于实现学生的全方位发展。

一、问题导学，构建思辨课堂

因为核心素养教育方式在课堂上的应用，促使老师应当针对小学生的身体发展以及总体的学习特点进行研究，合理的整合当前教学资源，对原有的教育模式做以调整，可以采用设计问题的方式，向学生抛出大量的问题，并设置相对应的教学情境，能够提升学生的思辨能力以及对学习内容的兴趣点。老师需要加强对学生学习特点的研究，掌握其发展的内部规律，从而提升课堂中对于问题情境设计的丰富性和全面性，促进学生综合素质的提高，保障学生能够利用自身的缜密逻辑性，强化学生对新知识的理解。在老师指导学生回答前期的问题时，学生会在此引导之下，逐渐明确自身对知识的掌握以及了解程度，将大量理解存在模糊的知识点浮现在表面之上，方便老师的授课，提高学生的综合素质能力。

例如，小学的课程编排中为了想提升学生对于自然界的认知，就会在教材中编制大量与动物有关的课程，通过设计问题，提升课堂学生思维运转能力的教育方式，让学生在熟读课文之后，详细回答老师在阅读之前所设计的问题。在此过程中，老师会了解到学生的阅读质量和理解能力，并且训练学生的口语表述能力。在老师的引导之下，需要让学生明确问题主要针对的方向，分别对鹦鹉、猴子、大象、长颈鹿等多种动物进行外部特征的描述，有针对性的指出动物身上明显的特点以及生存优势。在此过程的训练中，老师通过详细的分析出学生的逻辑思维能力以及口述效果，提升课堂上的气氛，促使学生的注意力会被集中在课堂之上，利用前期备课的教学想法为核心的引导方式，设计“我问，你答”的游戏过程，以小组的形式，将学生进行分类，一组负责提问，另一组负责回答，此种引导方式有利于提升问题的全面性和有效性，不仅节省老师的设计环节，同时还激发学生的想象力以及参与课堂的积极性，充分发散思维，确保老师课堂教育的质量[1]。

二、翻转课堂，倡导合作探究

在提倡履行核心素养教育，积极探索实践的过程中，应当采用翻转课堂实践教学的方式，全面利用现代化的教学资源，并将其作为一种能动优势，借助“先教后学”或者“先学后教”的方式，在课堂中激发学生的主动参与能力和效果，促进思维的活跃性，集中对学习新知识点的注意力，从而增强学生在课堂之上的主体地位。老师经过归纳和设置问题之后，需要结合探索积极实践的方式，在答疑期间强化学生对多種问题的学习以及思考方式，提倡学生利用已经学到的知识理解今后的学习内容，实现灵活运用已学知识，提升老师系统性教学的整理程度和效果，加强学生的综合素质培养。

例如，在教学期间，虽然课文内容所设计的知识点以及方向均有所不用，但是老师可以采用让学生大声朗读的形式，强化对课文中多包含的知识点进行深层次的理解，每一个学习阶段中的主要核心教育任务均需要得到老师的重视，要想加深学生对课文知识点的理解，需要老师加强对学生朗读以及默读的指导，引导学生尝试分析文章中对句式的使用方式，划分出数量词以及名词的位置，有利于学生学习句式的完整结构，提高对句式的理解，在后期的写作过程中铺垫坚实的基础。在此过程中，最关键的就是引导学生学习数量词汇以及名词两者的交叉排列，特别是对量词的应用。借助游戏的性质调动学生积极性，将量词的位置进行打乱，并重新排序，在回答问题的过程中，提升学生对多种词性上的理解，从而有助于总体提高对量词的综合性使用。利用翻转课堂的教学形式，带领学生分析课后问题，并引导学生散发自身的思维能动性，将与内容有关的图片发放至学生的手中，让其任意挑选，并针对自己选择的图片，描述其中的含义，从而不仅可以有效提升学生的主体地位，同时还能够提高教学质量。

三、情境教学，加强情感体验

小学语文课堂中的教学模式不再仅仅受限于单一的知识内容引导，更应当有针对性的培养学生的情感以及自身的综合素质，进而可以在之后的大量实践中提高自身水平，并将理论知识转变为内在动力。利用情境教学的方式就会建立外部环境高效的学习环境，针对课文做以内容上的研究，通过多媒体设备的辅助，从而提高学生对知识点认知的总体思考能力[2]。

例如，在学习自然风景中，因为其中会带有一点人文的色彩，所以老师可以调整原有的教育方式，利用设立情境教学的模式，让学生加深对多媒体课件的了解，理解更多有关于日月潭的自然风光和景色的知识。在此过程中，学生就会因为对视频以及图片的了解，加深对于自然景色的理解，并从中认识更多人文的气息。搭配填空的方式，引导学生对自然景色的总体地域环境、周围自然风光有明确的认识，在经过长期的沉淀之后，学生会将心理的感受通过文字的形式进行展现。

四、总结

小学语文教育中采用核心素养的培育方式，有利于强化学生的理解能力以及思维运转的逻辑性，提升学生主体地位，有效提高其综合素质。学校在教育过程中，需要改善目前的教育方式，采用更加先进的教育理念和模式，以便于为社会培育更多的高素质的人才。

参考文献：

[1]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.

[2]冯臻.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J].华夏教师，2019（19）：44.