浅议西京学院艺术硕士（MFA）教育存在的问题与对策

摘 要 论文梳理了西京设计艺术学院艺术硕士（MFA）教育存在的“术科专业特征认识不足”、“课程体系本科化”、缺乏“案例教学课程”、缺乏“研究生专用教材”、“课程科目过多”以及“研究生教育师资不足”等问题，并针对问题提出了具体对策。

关键词 艺术硕士 MFA 术科 案例教学

中图分类号：G642文献标识码：A

1西京学院艺术硕士研究生教育存在的问题

2014年西京学院成功获得艺术专业硕士授权点，开始了培养艺术硕士专业学位研究生（Master of Fine Art）的新篇章。到2019年为止，我校已经招收了5届艺术硕士研究生。

不可讳言，由于我校招收MFA研究生的历史比较短，从事研究生教育的教学积累不深，因此在研究生管理与教学方面还存在着一些急需改善的问题。

1.1学校管理职能部门不能正确认识“术科”的专业特征

西京学院及二级学院的相关研究生教育管理职能部门还不能正确理解术科专业的特殊性，以及其知识系统呈现出的程序性知识特征，这是我校研究生教育中存在的重要问题之一。如果不能正确认识术科专业的知识特征，将会因此导致教学管理行为失据，无法达到预定的教学目标。例如，我校过去的《研究生课内实践教学指导书》、《研究生课内实践报告》等课程文件，没有考虑到技能的“隐性知识”在细节和逻辑上的不可言传性（焦点觉知对附带觉知的掩蔽），部分条款强行要求教师将不能有效表达的技能学习过程文字化，使这些重要的课程文件成为“走过场”的摆设。在接收到教学一线教师的相关反馈意见之后，我校的研究生管理部门迅速要求设计艺术学院自行定制符合艺术专业知识特征的课程文件，及时地解决了相关问题。

1.2课程体系本科化

西京设计艺术学院MFA研究生课程体系本科化倾向主要表现在以下两个方面：

1.2.1课程体系结构与层次与本科雷同

我校研究生课程设置在体系、结构与层次上，均与本科雷同，缺乏层级性。例如，由“公共学位课”、“专业基础学位课”、“专业选修课”与“专业实践课”构成的研究生课程体系，与本科生的“公共基础课”、“专业基础课”、“专业课程”以及“实践环节”相对应，虽然课程名称略有不同，但内容基本相同。自然，这种通识教育与专业教育兼顾的课程体系，有利于学生的全面发展，也能够全面呈现艺术学科基本框架和知识体系，便于学生获得较为宽广的专业知识与职业技能。但这种与本科教育基本雷同的教学体系，显然不符合更高规格的研究生培养要求，特别是不能帮助学生建立自己的研究领域，获得解决特定具体问题的、有利于其职业发展的知识与技能。

1.2.2课程内容与本科重复，且缺乏深度

如果对我校本科生与研究生的授课计划进行对比的话，可以清楚的看到本科生的“住宅空间设计”、“商业空间设计”、“儿童空间设计”等课程与研究生的“室内空间设计研究”课程重复;本科生的“环境景观设计”与研究生的“景观空间设计研究”课程重复，他们之间的不同只有名称或专业内容的分化安排而已，其实在课程内容的层次、研究对象与研究深度等方面完全雷同。导致这种问题的原因是，学院负责MFA课程的团队在制定教学计划时，通常是参考其他公办院校研究生课程内容来制定的，并没有一个科学、合理的课程制定原则，导致这个授课计划不能满足研究生教育的层次与深度要求。当然，大部分教师在教学一线授课时，都有意识的将研究生课程的层次与深度与本科教学拉开距离，但这种努力往往只是表现在对课程内容的体量与复杂性的追求上，并不能够真正满足MFA课程在实践性、职业性以及研究深度等方面的要求。

1.3缺乏案例教学的课程体系

案例教学产生于1920年前后，是由美国哈佛商学院最早提出并付诸于教学实践的。案例教学在当今己成为世界各国培养实践型高级专业人才的一种重要的教学模式。但遗憾的是，西京学院的MFA研究生教育至今仍缺乏案例教学的教学意识和课程，这显然与以职业发展为使命的MFA研究生教育极不匹配。我们认为，造成这种局面的原因有三：一是学院的大部分教师缺乏企业背景，长期与社会生产实践相脱节，教师本人缺乏实际工程经历，实施案例教学的知识积累不足;其二，在全国MFA教育大环境中，我们缺乏研究生专业教材，关于案例教学的教材更是无处寻觅。由于没有教材做支撑，自然也很难谈到在教学过程中实施案例教学了;最后，由于受制于以课堂为中心、以教师为中心、以理论为中心的传統教学模式的影响，我校的授课模式仍然以教师讲述为主，大部分教师对案例教学的作用认识不足，没有实施案例教学的主观积极性。

1.4其它相关教学问题

1.4.1缺乏研究生专用教材

自1998年教育部设立了“研究生教学用书建设专项资金”以来，关于研究生教材建设存在的内容陈旧、门类不全的问题得到较大改善。但到目前为止，关于艺术与设计学科的研究生教材还不多，西京设计艺术学院所开设的多数课程都很难找到合适的专业教材。笔者认为，形成这种困境的可能有以下3条原因：首先是艺术、设计学科不同于自然学科，没有放之四海而皆准的规律或法则，在客观上缺乏统一教材的科学强制性;其二，中国国土幅员广阔，各个地区的经济与社会发展水平不一，再加上各大学的专业培养方向、特色以及就业面向不同，在客观上没有必要强行规定使用统一教材;其三，许多大学都以教师自编教材为依托进行授课的，再加上使用教材的研究生不如本科生人数多，从商业角度来看，研究生教材缺乏必要的市场规模和需求，各出版社缺乏营销研究生教材的积极性。

1.4.2课程科目过多、学生负担过重

西京学院MFA研究生学习期限为2年半，但必修、选修科目繁多，课程安排太满，学习任务繁重。尤其是第一学年的平均周学时超过20学时以上，学生的课程学习负担过重。由于课程科目多，再加上每位任课教师都不约而同的强调自己课程的重要性，给学生布置了多量作业，形成了巨大学习的负担，许多学生都是在“赶作业”的状态下勉强“交差”的，导致其创作、设计质量往往低于本科生水平，陷入了“研究生不如本科生”的尴尬境地。其实更为严重是，繁重的学习使学生疲于奔命，缺少自己的研究兴趣与时间，不能制定科学有效的学习计划，不能形成独到的研究专长，严重的影响了毕业创作、毕业设计以及毕业论文的学术质量。

1.4.3研究生教育师资不足

与公办院校相比，西京学院办学历史还不长，教师队伍比较年轻，能够承担研究生教育的中、老年教师不多，还没有形成老、中、青三结合的、科学合理的教师队伍结构，还不能充分满足我校研究生教育的师资需求。

2改善建议

2.1认识术科专业的特殊性、放弃一刀切的管理模式

建议学校的研究生管理部门能够正确认识术科教学的特殊性，在实施具体的教学管理时，放弃“一刀切”的管理模式，给二级院系下放一定的管理权限和适当的自由量裁权。特别是制定涉及到与设计艺术学科特殊性相关的政策、管理模式和管理细则时，要充分听取二级院校的相关意见，适当照顾术科专业的特殊要求。

2.2促进课程体系改革、强化课程内容深度

针对我校研究生课程体系本科化的问题，我们提出以下改善建议：

（1）坚持以职业发展为导向的教学理念，树立以培养学生专业实践能力为中心的正确教学目标，积极推动研究生课程体系结构的优化与改革。

（2）强化课程体系的实践性、专题性和职业导向，在基本照顾课程系统性的前提下，强化课程的专题性和课程深度，使课程体系彻底摆脱本科生课程的影响，成为真正服务于艺术硕士专业学位研究生教育的有效课程体系。

2.3动员全院教师积极开展案例教学

案例教学薄弱不只是西京学院的问题，也是我国专业学位研究生教育教学方法中普遍存在的主要问题之一。我们的改善建议是：

（1）鼓励教师积极参与到社会文化建设和经济建设的具体工程中去，在实际的艺术创作、设计中，努力提高自己的理论与实践水平，不断积累丰富的案例教学经验，为今后的案例教学工作打下坚实的基础;

（2）呼吁教师摒弃以课堂为中心、以教师为中心、以理论为中心的传统教学理念，树立起积极的教学改革意识，将案例教学法积极地纳入到自己的教学工作中;

（3）建议我院的“上玄艺术设计有限公司” 积极地开拓业务服务面，面向社会全面吸纳关于艺术创作、平面设计、环境设计、动画设计以及文创产品设计等相关业务，将其打造成为我院教师进行社会实践广阔舞台，为我校MFA研究生教育提供坚强的后援与支撑;

2.4关于教材建设、课程结构与师资队伍优化的建议

2.4.1加强研究生教材的建设力度

（1）学校领导层面要进一步重视研究生教材建设事业，将教材建设与教师的职称晋升、奖惩和福利等联系起来，提高教师教编写、出版材的积极性;

（2）采用各类激励措施，提升教师编写研究生教材的自觉性。同时在经济层面适当扩大对研究生教材建设的支持力度，帮助教师减轻教材出版方面的經济负担。

2.4.2精简课程、延长在学年限

（1）课程制定要以职业教育为导向，认真研究已开课程与职业发展的相关关系，精简一些与研究生教育的实践性、职业发展缺乏直接关联的课程，减轻研究生的学习负担;

（2）将学习年限由当前的两年半改为三年，增加研究生的在校时间，使学生能获得更多的学习机会，建立自己的学习兴趣，并进一步形成自己的研究专长。

2.4.3采用“引进”+“培养”的方针，优化师资队伍结构

（1）充分利用公办院校的优秀师资资源，集中引进一批年龄在60岁前后、即将退休或刚退休的著名专家学者和老教授，及时的充实到MFA研究生教育的教师队伍中来，以化解我校MFA研究生教育导师不足的燃眉之急;

（2）积极引进具有博士学位和副教授职称的中青年教师，加强教师第二梯队的建设;

（3）积极创造科研与教学的优越环境，加强对广大中青年教师的专业培养，促进学院专业建设以及教师教育的进一步发展。

3结论

通过对西京学院艺术硕士（MFA）教育存在问题的梳理与分析，我们找到了学校研究生管理层面对 “术科专业特征认识不足”、研究生“课程体系本科化”、缺乏“案例教学课程”和缺少“研究生专用教材”、“课程科目过多”以及“研究生教育师资不足”等问题，并分析了问题产生的原因，提出了解决问题的对策。相信通过我们相关研究成果的发表，将促使我校研究生管理部门和教师认识到当前研究生教学与管理中存在问题的，激发广大教师教学改革的积极性，从而有力推动我校艺术硕士教学质量的进一步提升。

基金项目：本文为西京学院2017-2018学年研究生教育教学改革研究项目“设计专业研究生教学与管理研究”（项目编号：XJYJ1705）的阶段性成果。

参考文献

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