小学美术核心素养下班主任育人工作的优化开展

唐晓冬（江苏省太仓市璜泾镇王秀小学，江苏 太仓 215426）

一、美术核心素养的基本内涵及其在班主任育人工作中的意义

美术核心素养是指在学校美术教学过程中，逐渐培养出的学生通过美术学科知识和技巧解决问题的能力。其目的在于不断提升学生解决问题的能力，培养学生的文化素养和整体素质，发展学生的审美能力和创新意识。当前，美术核心素养可以被分为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识读是对美术作品、图形、影像和视觉符号的观看、识别和解读，这是最基本的一种素养，学生培养了这种素养能够不断加强自身的观察能力，通过相互联系和比较等方式对事物进行较为全面的掌握，通过阅读、思考和讨论等多种形式，对所要学习的内容进行全面分析和深入探讨。美术表现是运用传统和现代媒介来创造视觉形象的一种能力，能够培养学生的空间意识等能力，提升创新创造水平，帮助学生自觉运用美术表现力，解决学习和生活中所遇到的多种问题，给班主任的育人工作降低难度。审美判断是指对美术作品和现实生活中审美对象进行评价、判断和表达，能够突出地表现美的独特性，为小学生形成基本的审美能力奠定坚实基础，用美术的形式美化周围的生活。创意实践是指通过创新意识来主导相关思维和行动，这种意识在学习过程中十分重要，能够强化学生的创新创造能力，班主任在育人过程中要充分重视这一能力的培养。文化理解是指从文化角度出发来观察和理解相关的美术作品，加深美术作品背后的深厚内涵。

随着当前德智体美全面发展战略在社会的地位越来越显著，中小学美术教学模式在此基础上也不断得以改革，美术核心素养的培养成为教育过程中极为重要的组成部分。总体而言，美术核心素养不仅是作为对美术教育教学水平的评估标准，更是美术教育实现最终目标的重要体现。小学正处于美术核心素养的培养形成阶段，通过对其开展调查充分掌握美术核心素养水平，推动学生的全面发展。在当代社会发展的过程中，小学生的教育占据着极为重要的地位，对小学生加强教育管理能够推动其核心素养的进一步发展，解决教学过程中一些实质性问题。小学美术在教学过程中虽然不是一门主课，但对其核心素养的培养对于育人工作的开展却有着极为重要的作用。

二、在美术核心素养指导下班主任育人工作存在的问题

1.过分关注学生成绩

当前的班主任育人工作中存在一个较为普遍的问题就是很多老师过分关注学生学习成绩的提升，以学习成绩单方面对一个学生进行评价，这对于学生的个性发展有着较大的影响，美术核心素养下的教学是致力于培养学生的创新创造能力，这也符合国家课改的相关规定和要求。然而，在当前我国的小学教育教学过程中很多老师都没有转变传统的教学观念，在身心发展过程中学生也面临更多的压力，逐渐导致学生降低对学习的兴趣，失去学习的动力。

2.管理方式不恰当

当前小学教育教学过程中班主任育人工作的管理方式也存在一定的问题。当前有不少班主任对于综合素质的培养意识还不够，在管理过程中仍旧沿用较为传统的教学管理方法，所以在育人阶段过分关注一些主要课程，忽略了德智体美全面发展的培养目标，对学生的综合素质提升产生负面影响。

三、小学美术核心素养下班主任育人工作的优化发展

班主任在育人工作中不仅要具备教育教学的基本水平，同时还要致力于提升自身的教育教学水平。在小学美术核心素养下，班主任也要不断提升自己的美术核心素养水平，将专业知识、专业技能和核心素养融合在一起。以培养学生的综合素质为目标，充分调动学生的学习情趣，培养学生的思维能力和创新创造能力，教师以自身发展为模范带动学生规范自己的行为。

1.通过美术核心素养的培育，能更好更快树立班主任的威信

图像识读在美术核心素养中是最为基础的一种素养内容，班主任在育人过程中首先要重视对于教材内容的引读，让学生对教材内容有较为全面的理解，在此基础上教师要对教材进行充分挖掘。在育人工作中，教师要积极引导学生进行发散性思考，可以提出一些帮助学生提升发散性思维的重要手段。班主任作为班级的组织者、教育者和指导者，承担着教书育人、提升学生综合素质的重要使命，班主任的一言一行对于学生有着十分积极的影响，美术素养作为小学班主任应当具备的基本素养，能够帮助小学班主任在育人过程中树立威信，从而更好地管理班级。班主任的美术素养会在其着装方面产生重要的影响，一个有良好审美判断的老师，会根据自己的外貌特征搭配适合的服饰，得体的服装和亲和的仪态，能够更好地帮助教师获得学生的认可。此外，教师的美术核心素养能够帮助他在板书时更好地展现教学重点，吸引学生的注意力。板书结构恰当的老师能够更快地在学生心中树立威信。比如说，小学美术教学的任务就包括了对学生进行美的教育，在最基础的绘画教学过程中，能够有效培养学生协调好色彩、调整好造型的相关能力，学生在此过程中能够更加充分地感受到自然风光之美。班主任作为一个“行万里路”的引导者，在这个过程中就能够将自己见过的美景向学生进行介绍，这也能够让学生更好地增长见识，对班主任产生一种崇拜心理，更好地树立班主任的威信，从而实现班主任育人工作的进一步优化。

2.通过美术核心素养的培育能充分发挥班主任育人中隐性教育的重要作用

教育教学过程中教育分为几个种类，隐性教育是指对教育教学过程产生潜移默化的不容易被感知到的一些因素。班主任是在教育教学过程中和学生接触最多的，其一言一行都会影响学生。教师拥有小学美术核心素养能够引导教师更好地布置教师环境，让学生在一个更为舒适的环境下开展学习，提升学习效率。此外，班主任具有美术核心素养就必定能够促使他们具备相应的美术技能，加强教育教学和教学管理过程的直观性，从而更好地提升学生的艺术审美能力和素养。在教学过程中，简笔画被巧妙地运用于课堂教学，能够充分体现出教师的艺术才能，带给学生更多视觉的成绩，帮助学生提升学习效率。在班主任育人工作中隐性教育的重要意义就在于此，能够让学生在一个相应的情境下自然而然地接受教育，漂亮的板书、优雅的环境都能够充分体现隐性教育的积极作用，让学生接受美的熏陶，与此同时能够提升学生的道德素养，将这种素养和班主任育人工作相结合，能够以美陶冶学生的情操，提升学生的人文主义情深，发挥出教育的重要意义。

在小学美术核心素养的指导下，学生拥有更强的欣赏能力，这是小学美术核心素养中的一个重要内容，学生的年龄特点也决定了他们的创造想象还未完全得以开发，在此过程中班主任就可以充分发挥隐性教育的重要作用，比如小学二年级上学期美术教材中有一课，名为《形形色色的世界》，通过这一内容的教学也能够让学生更加充分地认识我们生活的世界，培养学生对于外在事物美的感受，这种核心素养的培养，无形当中能够帮助班主任在管理学生时以“这个世界原本应当是怎么样的？应当怎么做才能维持这个世界的美好？”这样的理念来影响学生，给学生带来启发。到了四年级，学生的美术学习内容开始会引导学生进行一定的思考，比如《画嗅觉》，嗅觉是抽象的，学生如何把它画出来把它变得形象化、直观化呢？这就会引发学生的各种思考，从而帮助学生对其他学科的知识也进行充分运用，从而更好地帮助班主任进行班级管理。六年级下册的《我即将毕业》这一内容，也能够有效培养学生的思考能力，让学生对于自己的整个小学生涯做一个总结，同时也能够引发他们对于小学学习的思考，更好地实现班主任育人教学的最终目的。

具备良好的美术核心素养能够帮助班主任在很多教育教学的准备工作中更好地协调各类因素，在设计课件时也能够通过发挥美术核心素养来更好地进行色彩搭配、文字排列和插图的选定，能够让班主任独立完成相应课件的设计。在参加各类比赛时也能够因自身综合素质水平的完善，脱颖而出，获得更多收获。总而言之，班主任在开展育人工作的过程中应当拥有相应的美术核心素养，这样不仅能够推动学生开展审美教育，同时有利于树立班主任在教育教学过程中的威信，让学生更多地信任班主任、尊重班主任。此外，美术核心素养在班主任育人工作中意义的发挥还体现在其能够体现隐性教育的重要作用，营造良好的教育教学氛围，实现教学效果的进一步提升。美术核心素养下班主任育人工作还能够更好地推动班主任工作发展，培养学生形成良好的价值观和审美意识，帮助学生成长成才。