信息图形设计课程在艺术类学院中的教学实践研究

李睿文（江苏开放大学 设计学院，江苏 南京 210000）

一、信息图形设计的特点和流程

随着大数据、5G网络、移动终端等技术的迅猛发展，尤其是自媒体时代大众兼具信息传播者和创造者双重身份，人们迎来了信息大爆炸的时代。如何快速、有效、有趣地挑选信息和传播信息,成为当今的重要课题。研究表明人脑处理视觉内容比文字快6万倍，相较抽象的文字信息，人们更愿意浏览视频、图片类等视觉信息。

图形信息具有准确性、易读性、艺术性、趣味性等众多优点，所以社会对于信息设计的需求越来越大，信息图表设计师的需求也越来越多。各大设计机构、互联网公司、媒体等等各个行业都在寻找接受过信息图表设计训练的设计师加盟，所以信息图形设计的教学实践研究显得尤为重要。

信息图形设计即 Infographic Design，infographic 这个词就是由information(信息)和 graphic(图形)组成的，直截诠释了信息图形设计的定义：以数据、信息为主要内容，以图形可视化为主要表现形式的设计活动，它是信息设计与视觉传达设计的跨界产物。信息图形设计具有很强的专业性、前沿性、综合性、跨界性、交叉性、协作性、实践性等特点，所以这门课程对于学生的能力培养难度很大。在这门课程中学生要涉及信息的收集、筛选，逻辑的梳理，繁杂抽象数据的可视化图形表现等等。

信息图形设计的主要流程为：第一，确定主题；第二，搜索信息；第三，整理逻辑；第四，整合信息；第五，设计形式；第六，绘制图形；第七，最终表现。

在设计信息图形的过程中，确定主题后设计师根据主题进行发散联想并通过各个平台和渠道尽可能多地搜索与主题相关的科学、准确、详实的各类数据、信息、知识等。接下来在繁多无序的数据变化中找出问题，并试着设定基本单位。例如，表现中国各省的人口数量，一个小人图标更适合表现十万人、百万人，还是千万人？每个图标适合表现多少单位数量都需要引导学生仔细考量。然后进行草图绘制构建层次，面对众多无序信息，按照主题的设想和需求，将信息分类，以便于信息的观察与理解。接着进入信息设计最关键的制作部分，草图和二次设计对信息进行艺术化加工，最终完成信息图形的电脑绘图。

根据信息图形设计的特点和流程，需要对艺术类学生进行数据收集能力、发散性思维、逻辑思维、图形变现等能力进行综合培养。

二、培养学生的信息收集能力

我们处在信息繁多的时代，如何培养学生收集与主题相关的大量数据、知识、信息是一项重要的课题。通过课程的训练使学生收集的内容更加科学、严谨、丰富、全面、多元。

发散性思维的培养。在信息设计中，设计者通过图形将数据信息按照一定的逻辑进行整合设计。为了将信息表达的更加全面丰富，往往会通过一个信息点，合理扩展信息内容，即从点到线，从线到面的发散思维去搜集和整合信息资料。如此才能使读者对主题的背景、发展、同类对比等辅助资料有更加全面充分的认知，对主题有更深入地了解。所以信息图形设计不是简单的“就事论事”，不能只满足于将信息绘制出来而已。例如网球主题，需要引导学生从网球的定义、历程、历年赛事、器材、比赛用具、和其他球类的对比等几个方面就搜寻信息。如此才能使读者从横向、纵向等多个维度全面、立体、深刻地了解网球这项运动。

借助已有数据网站收集有效信息。培养学生通过网络、书籍等渠道收集科学、准确的信息极为重要。学生可以通过百度百科、百度数据、维基百科、书籍的目录等多个渠道去收集信息和数据。国内外现在已有较为成熟的大数据分享平台，例如国内的百度指数、阿里云计算、国外的Google等数据平台，但是如何筛选出有效信息，进行相应的分类，进一步对信息进行整合，是艺术类学生的弱项，需要对其进行专项的强化训练。

绘制思维导图有助于学生梳理、拓展信息。记录与表达发散性思维的有效图形工具，被称为心智导图，英文是The Mind Map。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆的连接。思维导图可以将思维形象化，将相关的主题作为思考中心，可以由主题向外发散出很多关键点，每一个关键点又可以成为另一个主题，如此可将主题发散开来，又具有互联性，最终形成学生的个人数据库。思维导图的类型中有灵感触发图、概念地图、树状图等等，有助于学生在科学与艺术、逻辑与想象之间进行平衡发展，同时建立数据、信息联系的图形化思维。现在已有的思维导图网站和软件有：XMind、百度脑图、MindManager等，这些网站案例，有助于学生找到主题的逻辑线索。

这个阶段引导学生组成小组，一起头脑风暴、绘制思维导图，对已收集的信息数据进行共同分析、梳理、重组，逐步厘清本组主题信息的思绪和脉络，同时在绘制思维导图的过程中，每一个关键点可以成为另一个主题，将主题发散开来拓展主题信息的搜集。经过这个阶段的训练，能够加深学生对主题的认知，提升学生对信息的整合能力。

三、培养学生的逻辑思维能力

信息图形设计需要把信息转为图形语言，清晰、准确地传达给大众，所以学生需要选择最合适的逻辑关系将杂乱、无序、繁多的信息进行有序地整合，并且表达出来，这需要学生具备很强的逻辑思维能力。而逻辑思维能力恰恰是艺术类学生的弱项，所以在信息图形设计的课程中，需要加强此类方面的练习和实践。

培养抽象思维和形象思维的转换。在信息设计的数据整理阶段常常会遇到一组无序的数字或信息，如何在这些数据中发现潜在的价值和内在联系并转为具象的图形极为重要。在实际的教学中，第一个案例是要求学生寻找生活中的1～10，字母A～Z等等，以建立学生形象思维与抽象思维之间的转换。第二个案例随机给全班一组无序、无关联、无意义的一组数字。例如给出“5、15、78、158、260、364、585一组数字，以5为基本单位，在日常生活中寻找任意具体形象进行视觉化表现，形式手法不限。”的训练题目，根据作业的情况反馈出现了很多有意思的表现形式如，一颗糖果代表5，那么15是用三颗糖果来表示。也有学生把5当做摄氏度中的5、音乐简谱中的5以及三角尺角度中的5等等。通过这些案例的训练，学生初步建立起抽象数字与生活中具象物体之间的联系，并体会可视化图形在表现抽象信息上的优势和特点。在此基础上，有助于艺术类学生对抽象信息进行形象地分析、判断、推理、比较、概括、整合等，这些也正是信息设计最关键的步骤。

借助已有的可视化工具有助于学生建立图形与信息的对应关系。培养艺术类学生从信息抽象思维到图形具象思维的转变对于信息图形设计极为重要，现在网络和书籍中有很多较为成熟的可视化工具和相关网站，此类资源可以为艺术类学生提供一些逻辑上的依据和参考，有助于学生从抽象思维到具象思维的顺利过渡。现在国内外比较成熟的数据可视化工具和网站有：VisualEye、Google Trends（谷歌趋势）、Many Eyes、百度热搜、可视化工作室等。

VisualEye是支持中文、开放性的在线可视化编辑工具。VisualEye网页采用乐高积木的“虚拟搭建”理念，辅助简单的脚本，将信息自动生成具有结构化、界面优良的图表作品。在教学实践中，学生可以按照主题特点，根据小组的需求，将收集到的各类文字信息、图片信息、音频信息甚至视频信息上传至网页，网页会自动生成可视化的信息图表，便于学生后期的二次艺术开发和创作，同时鼓励学生对已经收集到的数据和信息进行二次分析、梳理、组织。Google Trends（谷歌趋势）和国内的百度热搜相类似，通过图形的方式展示最近的热搜词汇，通过时间走势和搜索地区来显示关键词，提供了大数据的展现。Many Eyes是集合可视化工具的在线社区，为数据找到合适的可视化方式是一种科学艺术工具。

而国内的可视化工作室网页分为两个部分，一方面协助用户分析、整理数据，另一方面对数据信息进行再设计，一般以数据性图表、时序性图表、空间性图表、推导性图表、组织性图表等方式呈现。

以上这些信息可视化工具将抽象的数据智能地转变为基础图表，能够有效解决学生从抽象数据转变为结构图表的困难。在此基础上学生利用Photoshop、Illustrator等设计软件进行二次加工和艺术创作。

四、培养学生的图形表现能力

借助草图APP培养学生的图形表现能力。现在手机、平板电脑等移动终端拥有丰富成熟的草图绘制APP，例如Sketchbook、Sketchup等。利用这些APP培养学生随时随地记录信息、表现信息的能力，在教学实践中，引导学生在小组内结合草图进行交流，能够培养学生日后工作中与人交流设计理念的表达能力。

实物的可视化模型制作培养学生多形式的设计表现能力。教学实践中，在信息设计电脑绘图之前有一个重要的教学环节是可视化模型制作。即要求学生利用多种艺术形式来表现本组的信息主题，这个教学环节大大拓展了学生图形设计的表现形式，并大大激发了学生后期绘制枯燥数据的积极性。信息的图形设计不仅仅局限在传统平面图形中，教学实践中允许学生利用空间、立体装置、摄影、动画、影像等多种艺术形式对信息进行呈现。在教学过程中着重培养学生多角度、多形式的设计表现能力。例如教学实践中，《舌尖上的中国》主题确定为地图类的信息图表设计，本组学生利用市面上的中国地图实物沙盘与收集的各地美食小物件、食品玩具进行实地摆放，使本组每个学生都积极参与到主题的艺术表现中，也使其他组同学能够更加直观地感受各地小吃美食在中国版图上的分布。

教学实践中总结了实物可视化模型的一些优势：①相较于图形的绘制，学生对于手工制作模型更具热情和兴趣。②作品展示的效果极好，在课堂同一空间内制作和展示实物模型，一方面有利于本小组学生间的交流，另一方面学生可以直接观摩、比较各小组模型间的优缺点。③有利于学生理解作品的内在逻辑联系，重新回归思考、分析自己组作品逻辑的合理性。经过此过程的训练和相互观察，学生的理解水平有所提高，图形设计的质量有显著的提高。

结语

随着5G网络时代的来临，信息呈指数级增加，信息图形的重要性日趋突出，而信息图形设计作为一门专业性、前沿性、综合性、跨界性、交叉性、协作性、实践性强的学科，需要培养学生数据收集能力、发散性思维、逻辑思维能力、图形表现能力等多项技能。这对于艺术类学校的教学是一个极大的要求和挑战，本文探讨的研究性、探索性的教学具有一定的开放性和不确定性，这就要求教师本身在这方面具有很强大的知识和技能储备，以及强大的教学实施和组织能力，这方面还应该组织教师团队不断进行研讨、实践，也需要更加广泛的跨界性思维帮助学科的发展和完善。