基于新课标背景下初三化学用语教学策略的探讨

黄彩珍

摘 要：在初三学习阶段的众多科目中，每一个学科都有其自身独特的语言系统，而其中化学这一学科的语言更为特殊，因此对于化学用语的熟悉掌握与灵活运用成为了每一个初三学生的重难点所在，倘若不能将这一重难点问题解决，那么学生就不能真正把化学这一科目学好。在以往对于化学用语教学这一方面，教师大都要求学生死记硬背，然而这种机械枯燥的记忆方式不仅易忘，还让学生觉得化学生硬乏味，增加了学业压力。因此，基于新课标背景，对初三化学用语的教学策略进行探讨是必要的。

关键词：初三化学 新课标 教学策略

一、教学作统筹安排，将难点拆解分散，分阶段进行

对于化学用语，学生要首先了解其定义，它是用一系列符号或者图式来表示某种物质组成、结构及其变化的，在化学整个过程的学习中，化学用语是学好化学的基础，因此它在其中发挥着非常重要的作用。化学用语之间也存在着相互依存的关系，元素符号是化学元素的基础，由单个元素符号组成化合物，再由各种化合物通过合成产生反应物以构成化学方程式，因此，化学方程式是往往是教学的重难点，学生大都对化学方程式的书写感到困难，要有效解决此问题，教师应当统筹安排教学进程，把每个方程式中的每个元素符号彼此之间进行分散，再对元素符号组成的化合物进行分析，最后对整个方程式进行讲解，将难点逐一拆开，化整为零，分阶段落实，这样使得化学用语的教学有张有弛，真正巩固学生的化学学习基础。

二、合理安排时间、激发学习兴趣，营造良好的学习氛围

化学用语在化学整个过程的学习过程中，应该是一直存在，贯穿教材的全部内容。教师应当对学生化学用语的学习合理安排时间，在学生的学习过程中，通过直接或者间接的方法激发学生的学习兴趣，在長期的学习活动中，营造一种良好和谐的学习氛围。

1.循序渐进，逐一突破，合理计划

要真正让学生掌握化学用语，灵活运用化学元素符号，背诵是必不可少的阶段，因此教师可以让学生在早自习时间腾出十分钟对化学元素做记忆背诵，一开始教师不必要求学生熟记太多化学元素及符号，要循序渐进，教师根据学生记忆的化学元素程度逐渐增加背诵数量，而后对化合物的书写进行熟记，最后再进行化学方程式的识记任务。通过合理计划安排，对化学用语学习中出现的疑难点进行逐一突破，学生在化学用语的学习中取得明显的进步。

2.明确学习目标，联系实际生活，激发学习兴趣

要明确告诉学生学习化学用语的目的所在，因为在化学整个的学习过程中，化学用语是一直在其中有所体现的，要想真正学好化学，掌握化学用语是重要且必要的。在实际的化学用语学习中，化学方程式中出现的反应物与生成物、微粒数目之比与物质的量之比以及反应条件都存在着特定关系，通过这种特定关系一种物质转变成了另一种物质，让学生明白这其中的奥妙神奇所在，直接激发学生的学习兴趣。

在实际的生活中，化学现象随处可见，学生可以对此进行留心观察，比如在任何的食品包装袋上都有化学物质的影子、长期烧水的水壶中水垢的出现是由于CaCO3等沉淀物的生成、节日中放的绚丽的烟花出现的不同的颜色是因为其中含有有色元素的原因（如钠光为黄色）等等，通过在教学中对这些实际生活中的现象加以引用说明，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，间接激发学生的学习兴趣。

3.创设相关情境，进行实验教学，营造良好和谐的学习氛围

随着我国对教育的越来越重视和科技的迅速发展，实验式教学和多媒体式教学已成为现实，这就为化学课堂的情境创设提供了条件。在进行化学用语方面的教学时，利用多媒体设备对其中的化学元素代表的有关物质播放其对应的图片，创造一定的情境氛围，加深学生对此元素符号的理解和印象;利用化学实验室，根据对教材中出现的有代表性的方程式进行实际反应，教师通过向学生展示反应过程中需要注意的问题和反应现象等，对学生提出问题，引导学生进行讨论，积极思考，彼此交流，总结观点。创设在现实中直观的情境，营造良好和谐的学习氛围。

三、遵循记忆规律，养成化学思维，逐步提高

对于只进行一次记忆的事物，如若不进行长期的记忆背诵，那么渐渐遗忘是肯定的，这是我们每个人所明白的记忆规律，在化学用语的学习中，还要逐渐培养自己的化学思维方式，将记忆与思维两者进行良好结合，逐步提高学习成绩。

1.及时复习，联系对比，总结归纳

对于大脑的短时记忆信息，其最终的大致结果一个是被遗忘，另一个就是永远记忆。化学用语的主要特征就是零碎量大，且变化繁多，学生要想使对化学用语的内容变成长期记忆，就需要对化学元素、化学符号、化学方程式等等进行及时的复习，并且在复习的过程中，要注意将以前所学与现在所学进行联系与对比，找到其中存在着哪些联系，其中又有哪些区别，比如对元素和化学式从微观与宏观两个角度进行对比、对化合价和离子符号的理解不同，其书写形式也不同、通过对比酸和碱的书写形式，总结酸碱特点等等，这些都有助于长期记忆的形成。

2.掌握化学反应实质，培养化学思维

学习化学用语的最终目的便是理解化学元素、化学符号、化学方程式等等其所表示的含义，要牢记化学反应的实质就是一种物质转变成另一种物质，采用思维导图的方式，通过画思维导图，以化学元素为起点，延伸为化合物，终点止于化学方程式，在这其中也可以总结出每个物质的有关特点，要对化学反应进行思考，要始终围绕化学反应的实质来进行，慢慢培养化学思维，逐步提高化学成绩。

四、提供指导帮助，进行多元化评价

教师在学生在化学用语的学习过程中，要时刻关注学生的学习状态，注意发现学生所存在的问题，比如标错组成化合物的化学元素之比、在进行化学方程式的配平时未能兼顾原则要求等等，为学生提供指导帮助;同时，对学生的学习成果要从多角度进行评价，不能只看优势，也不能只看劣势，培养学生化学学习的正确态度。

结语

化学用语是学好化学的关键所在，在初中化学的教学过程中，教师不仅要从学生的自身发展需求出发，也要依照新课标的要求，加强对化学用语教学的研究，努力提高新课程背景下初中化学用语教学的教学质量。

参考文献

[1]闫小艳.浅论新课标下初中化学用语教学的策略[J].考试周刊，2017，（3）

[2]刘国安.浅谈新课程下初中化学用语的教学策略[J].中国校外教育，2016，（13）

[3]张来智.初中化学用语教学策略初探[J].中学生数理化，2014，（7）