微阅读视角下农村初中语文“阅读”教学策略

唐华凤

【摘要】现如今，现代信息技术在我国得到了快速发展，使我国逐渐地步入移动互联网时代，从而微阅读逐渐出现在人们日常阅读学习中，使农村初中生阅读方法、阅读理念等都发生了明显的改变。本文结合农村初中语文阅读教学的实际情况，分析了微阅读对初中语文阅读教学的重要性，根据课堂实践活动探索在农村初中语文阅读教学中实施微阅读的有效措施，致力为农村初中生构建一个接近时代、具有活力的阅读微课堂。

【关键词】微阅读;初中语文;阅读;策略

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

在最近几年，本校语文组老师将校园语文角活动展开得非常出色，为构建具有特色的课堂，完善语文阅读方式奠定了坚定基础。每到周五晚自习是学生自修时间，各班语文兴趣小组的成员都会积极参与到活动当中，活动过程非常融洽。微信作为人们日常经常使用的社交平台，在其基础上根据日常语文阅读教学情況为学生建立一个可以相互交流的平台，为创设优良阅读教学氛围注入更多新鲜而又充满活力的元素。以下内容和本校老师对初中语文微阅读在初中语文中的教学心得和体会进行相互交流和沟通，以期可以使自己的知识得到升华。

一、微阅读对农村初中语文“阅读”教学的必要性

由于学生个体之间存在明显的差异，所以在面对大量阅读信息时学生的表现也会参差不齐，在初中时期的学生特别需要老师正确引导，逐渐养成乐观健康的阅读习惯。

第一，有助于创造良好的阅读情境，从而提高阅读效率。在农村初中语文阅读课程中的各个环节，如导读、探讨等，教师可以结合教学内容和农村学生的特色创建微阅读情境，为学生营造良好的阅读氛围，从而使学生在教师创设的情境中体会阅读带来的视觉体验效果，从而提高学生阅读的效果。

第二，有助于教师多样化阅读教学方式的开展，从而使学生掌握不同的阅读方法。教师利用微阅读活动开展情况，因为每一个学生的阅读习惯不尽相同，教师对农村学生阅读情况进行详细的了解，并对不同学生阅读行为进行准确的引导，使学生掌握不同的阅读方法。

第三，有助于加强农村学生提取阅读信息、处理阅读信息的水平。农村初中语文教师要不断丰富自身的阅读教学技巧和手段，为学生建立多元化、多样化的微阅读情境，学生可以从丰富的阅读信息资源中筛选出符合自身发展的阅读资源，从而不断促进学生阅读能力的提升。

第四，有助于加强农村初中学生的文化素养。利用互联网平台，如微信、QQ、APP等，学生可以在线阅读，并互相交流自己的阅读感受。通过微阅读活动，农村初中学生可以了解我国的传统文化和国家语言知识等，从而加强自身的文化素养。

二、微阅读视角下农村初中语文“阅读”教学的有效措施

（一）创设良好的教学情境

农村初中语文教师在阅读教学的过程中，可以借助微阅读活动，创设生动形象的教学情境，给学生营造良好的阅读氛围，使学生产生喜欢读、热爱读、学会读、乐意读的喜悦心情，在这样的环境中从而不断提高学生的阅读效果。例如，农村初中教师在《汤姆·索亚历险记》这一课教学前，给学生布置教学任务以及提供学生自主阅读的空间，并在交流群里，积极引导学生对阅读感受进行沟通和交流。在这种氛围中，教师把关于本课内容的微视频发送到交流群，学生会被微视频深深地吸引，深刻领悟到汤姆·索亚的天真活泼、敢于探险、追求自由的精神，使学生有身临其境的感觉，增强每个学生的胆量，情感得到升华，增加了学生的视觉体验。从而教师在阅读教学的过程中，激发了学生学习的积极性，有助于提高阅读教学效果。

由此看以看出，互联网技术在农村初中学校教学中的广泛应用，为微阅读情境的创设提供了强有力的支持，如在线交流、资源共享、在线学习等。与此同时，微阅读视角下，教师阅读教学中，创新了教学手段和教学方法，使“阅读”注入了新鲜的活力，从而提高阅读的教学质量和教学效率。

（二）激励“微情感”

农村初中语文阅读教学中，情感是比较关键的一个因素，充分展现出初中学生进行阅读学习的过程中的阅读体验和心理情感。科学技术的飞速发展，农村初中学生在生活以及学习中也习惯于借助互联网进行交流和学习，教师在阅读教学时，学生在课余时间，通过微媒体进行阅读，如口袋书、微信等，但是微媒体网络信息资源丰富，学生不能筛选出有益的阅读主题，经常会有一些低俗的阅读主题被学生阅读，影响学生的人生观、价值观等。同时，学生在微阅读中一般都是简单地进行阅读，没有进行深刻的研究和学习，情感缺乏有效的交流和沟通。因此，农村初中语文教师要积极引导学生合理地使用微阅读，根据阅读教学要求以及农村初中学生的性格特点，多给学生提供一些积极向上、正能量的阅读主题，充分了解和掌握学生的思想变化和阅读感情，使学生保持喜欢读、热爱读、学会读、乐意读的喜悦心情。阅读教学可以通过多样化、多元化的形式展现出熏陶感染，如品德、诵读等，而诵读对于激励学生的情感是比较有用的一种方式，有利于使学生深刻领悟主人公的思想变化情况，领会作品想要表达的感情，提升学生阅读体验、阅读感受。如教师在进行阅读教学的过程中，可以让学生现场朗读，如《天上的街市》《背影》等都是学生激情“阅读”的好作品，有些学生自行拍摄朗读微视频，并加上古典音乐等，上传到交流平台，共享“阅读”，农村初中学生内心有着细致的情感，因此教师在“阅读”教学过程中，要创新阅读方式和方法，使学生的情感得到释放。

（三）丰富“微实践”

在农村初中语文阅读教学中，教师可以创建丰富的“微实践”，如读书周、读书会等，借助阅读时间活动，扩宽了学生阅读的渠道，扩宽了学生共享“阅读”平台，学生可以尽情地去探索阅读的奥秘，情感得到升华，带着美好的感情去细细品味阅读，从而不断提升教师阅读教学的质量和效率。如一些爱好阅读的农村初中学生，一同创建了“班级阅读网”，有自己独特的特点，在学生阅读过程中发挥了至关重要的作用，教师和学生通过此平台可以有效交流和沟通，学生的阅读成果通过此平台进行共享，创造了和谐美好的微阅读环境。教师进行积极的引导，学生都投入到“班级阅读网”的构建中，结合现代化的信息技术，如APP等，通过网页链接，增加许多与阅读教学相关的栏目，如阅读日志、经典阅读等，不断创新和完善平台内容，创造和谐的阅读微环境，学生可以在里面共享“阅读”。

再如，农村初中语文教师共同合作，创建一些和阅读教学相关的活动，如“阅读·体验·成长”等，在学校起到了积极向上、正能量的影响，每个星期五的最后两节课，学生们相聚起来，有的学生利用互联网平台把“阅读”成果表达出来;有的学生利用交流平台在线进行互动和沟通;有的同学上传一些优秀作品等，丰富多样的活动内容，不但提高了学生借助微阅读进行学习的水平，而使学生共享“阅读”的感情得到升华。

三、结论

总体来说，微阅读视角下，农村初中语文教师在阅读教学的过程中，要创设良好的教学情境、激励“微情感”、丰富“微实践”等，不断扩宽阅读教学途径，使学生喜欢阅读、爱上阅读，提高语文阅读效率，促进农村初中语文教学稳步开展。

参考文献

[1]方樱洁.微课在农村初中语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）.

[2]陈书珍.微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈[J].考试周刊，2016（65）.

[3]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017（1）.

附    注

本文课题名称：农村初中语文微阅读课程的建设研究（课题编号：XC2018045）。