浅谈如何打造高效的初中语文动态课堂

陈娟

摘 要：动态课堂是新课程改革的重要理念，要求初中语文教师在教学时关注学生成长，构建动态课堂为学生提供良好的学习环境。这就需要初中语文教师在教学中以学生为中心，为学生创设师生间、生生间互动的氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习，进而提高他们学习语文的幸福感。

关键词：初中语文 高效课堂 动态课堂 构建策略

引言

动态课堂是新课程改革背景下的一种教学理念，构建动态课堂能够调动学生参与的积极性，让课堂充满活力，加深学生对所学知识的理解和掌握，提高课堂教学的效果。高效的语文动态课堂以问题、互动和活动为切入点，充分挖掘语文教学资源，丰富课堂教学内容，让学生积极主动地参与到课堂活动中。高效的语文动态课堂中，教师不再固守传统的教学模式组织课堂教学活动，他们不断优化教学设计，利用自身知识结构与教学经验的优势，不断创新教学模式，促进语文课堂教学质量的提升。^[1]

一、借助问题生成动态课堂

素质教育提倡以生为本，初中语文教师在教学时要尊重学生，与学生平等相处，创造全新的师生关系，鼓励学生大胆表达自己意见。初中语文具有拓展性和延伸性，教师在教学时面对学生随时提出来的不同想法要从多角度分析肯定他们，鼓励他们不要拘泥于教材，要勇于探索，培养他们的创新精神，把语文课堂学习的主动权交还给学生，使他们成为学习的主人。如在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，教师可以先让学生阅读课文然后提出自己怕疑问。有些学生在看完文章后提出一般人如果看到美丽的风景就会停下脚步慢慢欣赏，为什么本文的作者在看到漂亮的紫藤萝瀑布后反而不觉加快了脚步呢？对学生提出的问题，教师不要立即按照自己的思路进行解答，可以让学生以小组的形式进行讨论，在学生讨论后再总结：作者在看到紫藤萝花遭遇的各种不幸后感悟到人生也是如此，也会遇到各种不同的挫折，但是生命是生生不息的。人要勇于直面不幸，面对未来要充满激情，因此本文的作者在文章中“加快了脚步”。由此可见，借助问题生成动态课堂，能够让学生更高效的学习语文知识。^[2]

二、通过对话生成动态课堂

对话是思维的碰撞和情感摩擦的动态产生过程，初中语文教师在进行教学时可以通过对话引导诱发学生的创造力，激活学生思维，把各种思维集聚在一起碰撞融合，形成正确的认识。初中语文课堂教学中通过师生、生生对话激发学生的创作灵感，让学生间通过思辨问题丰富学生的想象力，培养他们的创新思维，促进他们自学能力的提高。如在进行《曹刿论战》这篇文章的教学时，对于曹刿与鲁庄公在战役中所占地位同学们展开了激烈的讨论。有些学生认为在战役中鲁庄公占有重要地位，因为战役中最主要的是统帅，统帅如果不善于纳谏，曹刿即使再厉害也不管用。而另一部分学生则认为曹刿在战役中占有重要地位。他们认为虽然统帅是鲁庄公，但是如果没有曹刿的足智多谋，那么鲁庄公也就不知道最佳的出兵时间，也就没有击溃敌军一说了。在辩论中学生从多个角度、多方面的解读文章，进一步加深了对文章的认识，使思想获得启发，情感得以升华。激活了课堂教学，使语文课堂教学更加高效。^[3]

三、创设有效情境生成动态课堂

新课程倡导在教学中要以学生为主体，因此初中语文教师在进行教学时要给学生创设师生平等对话的情境，引导学生主动挖掘、分析和解决问题，让学生在学习中增强能力，提高学习效率。如在进行《 孔乙己》的教学中，为了让学生充分理解文章中环境特定的重要性，教师要引领学生详细的赏析文章中描写环境的部分，让学生了解鲁镇酒店与其他酒店的不同，然后再让学生探索如果去孔乙己去过店铺饮酒，你会想到什么，设想一下孔乙己当时饮酒时的内心活动;文章中作者为什么细致的描写柜台及下酒的小菜？通过这样的师生对话帮助学生理解文章中特写环境的意义，增强他们探索问题的能力。在学生阅读完文章后，都是还可以让学生们讨论一下孔乙己的性格，应该如何看待他这样的人？让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论时教师要正确引导学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，让他们在讨论中思维碰撞产生火花，提高能力增进感情，拓展了知识。^[4]

四、直面误区顺势引导生成动态课堂

学生在学习时难免会出现误读的现象，面对这种情况初中语文教师不能听之任之，也不能把答案直接告诉学生。要以错误地理解为切入点，顺势引导学生自主寻找问题的答案。如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，有的学生心理存在疑问，他们认为文章中描写是作者童年的乐趣，为什么还要与三味书屋呢？因為他们认为三味书屋代表的枯燥乏味，因此应该把这部分描写的内容删除才更符合文章的主题。面对学生的这种疑问，教师可以组织学生探讨作者为什么要在文章中加入三味书屋的内容？在讨论中有些学生认为虽然三味书屋非常枯燥，但是在这样的环境中作者也能够感受到生活的乐趣，如上课时偷偷地玩，课间去后园玩耍等。偷着玩耍比一般情况下的玩更能够展现出儿童的童心。还有些学生认为不应该删去三味书屋的相关描写，因为利用三味书屋的枯燥可以衬托出百草园的美好。通过这样的讨论激发学生学习的兴趣，让他们体会到学习的乐趣，让学生积极的态度投入到语文学习中，进而更课堂教学更加高效。^[5]

结语

动态课堂是以生为本的课堂。初中语文教师在设计课堂教学时要考虑学生的年龄特点，结合教材的内容巧妙利用学生认知，引导学生认真思考，主动探究，化静态为动态，激活语文课堂教学活力，提高学生综合能力，打造高效的语文动态课堂。实现语文学科的生活教育、生命教育。

参考文献

[1]叶朝霞.初中语文“动态课堂”的“三动”方法初探[J].语文课内外，2018，（35）：83.

[2]罗金莉.初中语文阅读教学的动态课堂构建对策[J].中学教学参考，2017，0（24）.

[3]张新慧.初中语文“动态课堂”的“三动”策略[J].初中生世界（初中教学研究），2018，（5）：33-36.

[4]章茜.动态生成成就精彩课堂——课堂教学中引领动态生成的探讨[J].作文成功之路（中旬），2018，（8）：封底.

[5]钟宝阳.试析如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].读写算，2018，（3）：56.